淺談如何在數學教學中培養創新與實踐能力

林勇樺

【摘 要】 新課程標準提出數學教學要關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境，培養學生的創新意識和實踐能力，以及學習和應用數學的興趣和信心。作為一個教育工作者，應如何培養學生的創新和實踐能力呢？下面談談本人在擔任中學數學教學過程中的一些體會。

【關鍵詞】 創新；實踐能力；素質教育；課堂教學

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

在我國的素質教育中，創新和實踐能力的培養己成為課堂教學的重點。如何培養學生創新和實踐能力已為中小學教育的一個重要課題，它不僅是整個素質教育的基石，也是素質教育的歸宿，我們必須高度重視，把培養學生創新和實踐能力放到學科教學中去[1]。

一、在數學教學中培養學生的創新和實踐能力是非常必要的。

俗話說“數學是人類思維的體操”。一個人的創新意識往往通過思維能力體現出來，然后再加以實踐。中學生的抽象邏輯思維已基本屬于理論型，他們能夠用理論來指導，分析綜合有關事實材料，從而不斷擴大自己的知識領域。數學教師在平時的教學中充分發揮主導作用，進一步加強學生知識形成過程的教學。要充分重視數學基礎知識和基本技能的教學，在教給學生數學知識的同時，重視動手操作和揭示獲取知識的教學過程，以加大學生創新精神的引導和提高學生實踐能力的力度。在教學時，應當注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程；知識的形成發展過程；解題思路的探索過程；解題方法和規律的自行概括過程；通過加強知識形成過程的教學，使教學過程更加符合學生的認知特點，激發學生的學習興趣和參與意識，進一步提高學生的創新和實踐能力[2]。

二、培養學生創新和實踐能力的手段和因素。

在數學教學中，培養學生的創新和實踐能力，一方面，必須加強對學生在認知方面的訓練，這是學生改善智力和思維水平的關鍵突破口。在課堂教學中，教師要善于精心創設情境，讓學生在學習過程中形成認知沖突，去發現問題，提出問題。另一方面，培養學生良好的思維品質對發展學生的創新意識和實踐能力起著重要的作用，數學教育的首要任務就是開發學生的智力，而數學教學是圍繞著培養學生創新意識和實踐能力這個核心去開發學生智力的。

三、培養學生創新和實踐能力的途徑。

在課堂教學過程中，教與學的切入點是學。學生學不好的主要原因是：一是學習動機不明確，處于被動的學習狀態，學習不主動；二是沒有良好的學習方法和策略，不會學。鑒于此，我們可著重從以下幾方面培養學生的創新和實踐能力。

（一）培養學生學習的主動性和積極性。

激發學習動機，培養學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生真正成為學習的主人。首先，要結合數學教學內容，誘發學生學習的心理動機，形成積極的學習心理品質[3]。其次，積極創設情境，使學生“想問”。教師要多關心學生，課堂上表揚大膽質疑的學生，以活榜樣帶動膽小的學生。要盡可能地通過引入活潑、有趣、新鮮的問題，創設民主、寬松的情境，讓學生想問、敢問、善問。再次，要正確處理主導與主體的關系，讓學生成為學習的主人，改革教法，激勵學生主動參與學習，增強創新意識和實踐意識。

（二）教學生學會學習、學會實踐。

學會學習和學會實踐應包括這樣幾個內容：有良好的學習習慣，能制定符合自己實際的學習計劃；掌握多種學習方法，并能選擇科學合理的學習方法去獲取知識；能積極、獨立、有創造性地思考和分析問題，學會運用學到的知識去評價自己的學習效果，調控學習行為。使學生學會學習，可以從幾個方面進行訓練：一是發展認知能力，使學生學會策略性地學習。二是介紹行之有效的學習方法，給學生以具體的指導和幫助，使他們的創新和實踐更成功。三是加強數學思想方法和培養的訓練。四是注重對學生進行嚴格的技能技巧的訓練和學習行為習慣的訓練，使學生的創新精神和實踐能力得到持續發展。

（三）加強開發學生的智力。

智力的核心是思維力，學生的創新和實踐能力是在這一前提下發展的，思維品質的基礎是思維的深刻性。數學教學就是圍繞著培養學生良好的思維品質這個核心去培養學生的創新能力和實踐能力的[4]。要鼓勵學生獨立發現、分析和解決問題，勇于創新，敢于突破常規的思考方法和解題模式，主動、大膽地得出新穎的見解，采用新的方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

（四）用多媒體模擬情景，啟發思維。

教師利用多媒體將問題創設在學生熟悉的現實情境中，特別是學生親身經歷的比較關注的生活原型中，能夠極大的激發學生的探究欲望，增強學生的學習情趣，提高他們學習的積極性和主動性，情不自禁地想問。通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的情境有效的激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識，經驗或表象去同化或索引當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義。

（五）因材施教，爭取人人成才。

了解學生，有的放矢。針對學生個別差異，采用不同的教學方法。重視對學困生的輔導，在評價學生時要因人而異，重視對學困生自信心的培養，在數學教學中保持良好的心理表現，潛移默化地影響學生，對在創新和實踐中失敗的學生，教師要正面引導，使他們重新恢復創新和實踐的勇氣。此外，在課堂中我們還要注意創設和諧、寬松的課堂教學氣氛，堅持教學民主，促進師生心理相融，講究教學藝術，注重教學情趣，調動積極因素，發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽地創新和實踐[5]。

總之，培養學生的創新和實踐能力是進行數學創新教育的前提，是實施學科素質教育的保證，也是數學教師在教學中應重視的問題，它的力度將直接影響學生的數學素質。

參考文獻：

[1]賈玉鳳；新課改中的數學教學[J]；中國教育技術裝備；2011年22期

[2]張萬學；注重數學教學的有效性，培養學生的創新能力[J]；新課程（中）；2011年05期

[3]張洪國；關于數學教學的幾點思考[J]；數學學習與研究；2011年16期

[4]李智；有效培養學生創新能力的途徑[J]；數學大世界（教師適用）；2010年03期

[5]蔡勝訓；讓數學教學與生活接軌[J]；小學科學（教師論壇）；2011年07期