新課程背景下小學數學教學生活化的研究

賈海利

【摘要】在我國大力實施基礎課程改革的背景，小學數學作為理科的基礎課程，教學方式有了很大的變動。老師教學方式、課堂組織形式、學生學習方式都有了極大的改善。課堂氣氛活躍，課后學習氛圍良好，激發了學生的興趣，也引導著學生利用豐富的現實實例理解消化抽象的理論知識。本文主要介紹了新課改的實施下，小學數學教學中的生活化教學理論。

【關鍵詞】新課程背景 小學數學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0088-01

一、前言

小學數學教學生活化，主要指的是小學數學教師在教授學生知識時，采用逐步引導的方式，教會學生用發現的思維去研究探索生活中的數學現象，然后與理論知識聯系起來，將生活與數學融合，從而提高小學生對數學的實際應用能力，提升學生的發散思維，提高創新能力，改善傳統的紙上談兵的現象。讓小學生加深對基礎數學的理解，熟悉數學在生活上的應用。

二、傳統教學理念在小學數學教學中的不足

傳統的數學教育模式存在著很大的弊端，這是由于傳統的應試教育，導致學生專注于理論上知識的研究，和生活實際嚴重脫離，學生看中數學的原因是因為數學在理科中基礎學科，分值很大。然而在實際生活中，數學除了加減乘除，還有其他方面的應用，它與我們的生活息息相關。所以，為了提高小學生數學的實際應用能力，提高其創新思維，生活化的小學數學教學方式就顯得很有必要，而這也是適應時代發展的需求。

傳統的小學數學的弊端主要有：

1.教學觀念滯后

部分小學的數學教師認為，在應試教育的背景下，生活化的教學方式不能有效的把握教學知識的重點和難點，難以應對考試。認為只有通過詳細的理論講解才能讓學生正確理解教學內容。偏重于教材的研究，忽視了對教學方法的改善，造成學生常常處于一種被動的學習狀態之中，不利于學生思維的全面發展。

2.生活化的教學方式不利于培養學生的學習能力

因為生活化教學方法需要占用大量的課堂時間，加之教學進度的規劃，為了完成教學任務很難堅持下去。雖然這種方法可以激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛，但是在平時教學中仍然采用傳統的教學方法，習慣運用灌輸式教學方法進行教學，只注重于教學上理論方面的教授，缺乏與學生的情感交流，不注重運用學生感興趣的教學方式開展教學，忽視了學生的自主學習能力。

3.缺乏必要的教學環境

我國處于社會主義發展階段，教育事業相比發達國家仍比較落后，而且由于我國的新課改發展時間不長，并且主要對象是初中學生，使得小學教學模式的轉變并不大，效果不是特別明顯。經濟落后地區，學習缺少綜合水平較高的教師，課堂上缺少先進的設備，缺乏生活化教學的環境。學生缺乏有利的環境，只能在傳統的教學模式下學習。

三、新課程背景下小學數學教學生活化的意義

小學數學教學生活化，是小學數學教學和現實生活緊密相連的一個表現，也有助于小學生數學實際應用能力的提高，通過對教學實踐經驗的研究，可以發現小學數學教學生活化相比傳統的教學方式有以下優勢：

1.有助于培養小學生新的思維模式，提高創新能力

生活化的小學數學教學方式，由于緊密聯系生活，注重學生發散思維和創新能力的培養，在有趣的生活背景的聯系下，激發學生對學習的熱情，吸引他們的注意力，增強他們學習的主觀能動性，提高學生的創新水平，也能方便小學生理解所學的數學知識，讓學生在課堂教學生活中強化了思維模式，也減少小學生對于數學理論的理解難度。

2.使理論知識逐步走向實際，提升自身能力

生活化教學注重于學生對知識的理解以及應用，教師在進行小學數學教學時，通過生活化的教學方式，讓學生充分理解數學與生活的聯系，不僅能增加課堂的趣味性，吸引學生的興趣，而且可以增強他們學習的主觀能動性，激發學生學習的積極性，讓學生更容易理解所學的數學知識。這種教學方式相比傳統的方法更貼近生活，增強了數學教學的實用性，提高了學生解決實際生活數學問題的能力。讓學生十分直觀地了解到學習數學的重要性，同時避免了學生因為學習數學而記大量的公式并且進行計算而產生厭煩心理。鞏固所學知識，提高學生的應用實踐能力，為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。

四、小學數學課堂教學生活化的策略

1.選擇簡單的生活元素替代復雜的知識

小學生正處于活潑好動的年齡，生活經歷比較少，喜歡去接觸新事物，隨著人民生活水平的不斷提高，小學生利用智能手機上網，在日常生活中接觸到的內容較為多元化。而小學數學中有很多枯燥的理論知識，內容很難理解。所以在數學教學的日常生活中，教師可以聯系生活實際，將數學教學融入多元化的生活元素，靈活運用生活化教學方式，把復雜難懂的知識用他們較為熟悉的生活元素來替代，降低學習難度，吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，提高知識點掌握效率，增強主觀能動性，同時，也讓學生對所學的知識變得更容易理解和掌握，從而提高小學數學教學質量。

2.以小學生的思維模式作為出發點

現代教育，提倡以學生為主體的教學方式，但同時還要應對各種考試，所以教師作為教學活動的引導者與啟發者，想要提高學生的成績，就應該在教學過程中適當地優化傳統復雜的教學手法，從小學生的思維模式出發分析數學知識點，直觀地了解小學數學教學中的重點以及疑難點，通過與學生換位思考拉近數學教學與學生日常生活的距離。根據其數學認知水平利用數學語言描繪生活現象，用童趣化的語言引導學生的學習活動，減少小學生對于數學理論的理解難度。鍛煉他們的思維能力，從而促進學生數學成績的提升，也提高了數學教學效率。

3.關注日常生活，鞏固提高相關知識

新課改要求以學生為主題，老師作為輔助和引導，因此，老師需要再課后關注日常生活，挖掘與小學數學相關的生活元素，備課時自己應先了解數學與生活的聯系，縷清課堂步驟，用生活元素逐步引導學生學習。

五、結束語

我國處于社會主義初級階段，教育方面的建設與中國未來息息相關，人才的培養更是重中之重。隨著社會進步，我們在吸取傳統教學經驗的同時也要與時俱進，不斷的改善教學方法。有本文可以看出，生活化的小學數學教學通過對傳統教學方式上的本質改變，有助于小學生新型思維的形成，提升了數學理解能力，也滿足了學生面對社會的需要。

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