英語學習策略研究的調查與分析——基于CSSCI語言學外語類期刊最近10年的信息研究

賴清燕，黃夢琪

(1.廣東省外語藝術職業學院，廣州 510507；2.中山大學 資訊管理學院，廣州 510006)

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英語學習策略研究的調查與分析
——基于CSSCI語言學外語類期刊最近10年的信息研究

賴清燕1，黃夢琪2

(1.廣東省外語藝術職業學院，廣州 510507；2.中山大學 資訊管理學院，廣州 510006)

摘要：對CSSCI語言學外語類期刊最近10年(2005—2014)發表的有關英語學習策略研究的46篇文章進行統計和調查，并從研究對象、研究方法、研究類型及內容等方面進行了回顧與分析。結果顯示，雖然英語學習策略研究在不斷發展和成熟，但也存在研究方法不均衡、研究對象范圍偏窄、成果應用尚需完善等問題。

關鍵詞：語言學習；英語學習策略；信息研究

引言

語言學習策略研究從興起以來，就一直受到國內外許多學者的普遍關注，雖然迄今為止，由于語言學習策略的復雜性和抽象性，國內外學術界關于其概念和分類等理論問題仍未能達成共識，但相關的探討一直未停止。國外的學習策略研究始于20世紀70年代，最早研究語言學習策略的有Rubin，Naiman et al.，Wong-Fillmore以及Stern等[1]。上世紀80—90年代，O’Malley & Chamot以及Oxford等人的研究，發展了該領域的研究。我國英語學習策略研究雖然起步較晚，但發展迅速，從20世紀80年代至今，經歷了萌芽和啟動階段，現正走向成熟，相關的研究也正方興未艾，因此，有必要對其適時地總結和回顧。本文分析CSSCI語言學外語類期刊最近10年的相關文獻，希望為后繼的研究者掌握英語學習策略研究的發展帶來一定的幫助和啟發。

1研究設計

筆者首先以最具權威的中文期刊數據庫CNKI為檢索工具，統計2005—2014年間收錄的相關學術論文。在初次檢索后，進行查重與剔除，得出10年間CNKI共收錄1 599篇學術論文。在此基礎上，筆者對CSSCI中外語類期刊近10年的有關論文進行統計，對其中的46篇學術論文進行主題分析。以Note-Express為統計工具，從發表年份、研究對象、研究方法、研究類型和研究內容等方面進行統計和分析，以回顧、歸納和總結成果，發現不足，提出努力方向。

2信息數據統計

2.1發表時間統計

國內英語學習策略的研究大致可分為三段(圖1)：(1)2005—2008年：上升期，表現為文獻量逐年增多。(2)2009—2013年：平穩期，期間每年CNKI收錄的相關文獻數量都保持在170篇以上。(3)2014以后：成熟期。這個時期年發文數量總體會有波動，但數量仍保持在120篇/年。趨勢表明，國內英語學習策略的研究仍然受到研究者的重視?？梢?，相關研究仍是二語習得最活躍的領域之一[2]82。2.2研究對象和研究方法

表1　論文研究對象統計表

表2　實證研究方法統計表

46篇文章中，33篇以大學生為研究對象(表1)。其中，有32篇以研究本科大學生為研究對象，占近70%。表明英語學習策略研究對象以本科大學生為主，其他研究對象，如：高職高專類學生、中小學生等的涉及面都極為有限。

由于46篇文章中，大部分文章(38篇)為實證研究，表明10年來，英語學習策略研究以實證研究為主(占80%)。表2就實證研究方法進行了統計，問卷調查法用得最多。因部分研究運用了幾種研究方法，如：尚曉華、王海華[3]等的研究，采用問卷調查和訪談法，所以，統計總數也超過了實證研究總篇數38。

2.3研究類型及內容

根據嚴明[4]介紹的學習策略研究的類型，根據實際，文本按研究的主要目的和成果，劃分出7種研究類型：策略介紹/理論探討、回顧研究、策略調查、對比研究、相關性研究、策略訓練研究、混合型研究(見表3)。

表3　研究類型情況統計表

(1)策略介紹/理論探討：共6篇。是“解釋—探索”類研究，以理論探討、策略介紹和分析為主，如：楊愛英[5]從元認知理論入手，進一步探析元認知策略與第二語言學習的關系，證明元認知策略在第二語言學習中的必要性和可行性。

(2)回顧研究：有2篇比較有影響的文章，主要歸類、分析總結了21世紀以來國內外語言學習策略研究的成果和不足。

(3)策略調查：共5篇。主要采用調查問卷、面談等方式，定量與定性相結合，以不同的角度，調查了學習者英語學習策略運用情況或影響策略運用的因素等。

(4)對比研究：共9篇。涉及了高分組/低分組、成功者/不成功者、實驗組/控制組等的比較研究，還出現了一些新的視角，如：男女性別、文理科學生之間等的對比。

(5)相關性研究：共12篇，成為本研究的主體。研究者在研究傳統的策略與成績的相關性外，相關因素在不斷擴展，出現了一批新的研究領域，如：策略與性格、性別、觀念、動機、能力、歧義容忍度等的相關研究。

(6)策略訓練研究：共6篇。歷時1個學期至2年不等，主要通過實驗來檢驗策略培訓的效果和可行性，探索英語學習中使用學習策略的特點，并探討學習策略培訓的方法和途徑。

(7)混合型研究：共6篇。指文章中有兩種或以上的研究類型，如：宮學軍[6]等的研究，既有相關性研究，又有策略調查；在朱忠焰[7]的論文中，出現了對比研究和相關性研究等。

3調查與分析

3.1現有相關研究的成就

3.1.1研究類型、內容和角度多元化

近10年的研究中，取得了可喜的成績，研究類型、內容和視角呈多元趨勢。其中，相關性研究最充分，共有12篇之多(表3)。不論國內還是國外，策略與其他因素的相關研究大都從與外語成績的關系開始，如：Huang和Naerssen[8]發現外語水平與功能操練策略顯著相關；文秋芳[9]調查了不同學校策略與英語成績的關系等。從收集到的12篇相關性文章看，學習策略和英語成績或水平還在繼續，如常海潮[10]等的研究。但除了英語成績外，其他一些新的因素，也逐漸進入了研究者的視野，如：性別(姚芬芳[11]等)、性格(熊蘇春、張文華[12])、動機(倪清泉[13])、多元智力理論(馬珂[14])、自我效能(劉艷菊[15])等，這些已經組成了相關性研究的多元研究領域，使這方面的研究有了新的進展和突破。

此外，對比研究成果也比較突出，有9篇相關文章。研究切入點豐富。如：吳麗琳[16]主要對比不同性格(內、外向)的優秀語言學習者在運用策略上(如：管理策略、情感策略等)的差異和個性特征；裴正薇[17]考察在英語語音學習中成功者和不成功者使用語音學習策略的差異情況，分析其中的原因；王莉梅[18]探討了大學EFL學習者交際策略的性別差異和課堂交際策略教學對男女學生的作用，等。這些研究進一步豐富和深化了二語習得及社會語言學的研究，也為外語教學帶來啟迪。

3.1.2策略探討中相關理論得到發展

調查中，有6篇進行了英語學習策略理論探究。英語學習策略研究的進行，需要理論支持。早期國外的策略研究，由于缺乏理論指導，雖然數量很多，但并不全面和系統[19]。到了20世紀80年代，Krashen的監控理論、Anderson的認知理論等各種語言學習理論成為了策略研究的理論指導，促使這一時期學習策略研究迅猛發展，并建立了屬于這一領域獨特的理論基礎，如：Oxford，O’Malley & Chamot對學習策略的定義和分類現在還被眾多研究者接受。

研究發現，在運用原有理論的基礎上，不少研究者通過努力，增加了不少新的元素。何蓮珍、傅瑩等[20]對語言學習策略的內在結構進行了分析，提出了語言學習策略解構方程模型。王立非、陳功[21]提出從認知的角度構建學習策略模式，對當前策略研究領域的一些重要問題進行梳理和反思，以求發展和完善現有的策略理論。這些研究豐富和發展了英語學習策略研究中的理論，值得引起重視。

3.1.3實證研究向縱深推進，并與時俱進

實證研究方法更趨成熟，絕大多數都采用定性和定量相結合，除了問卷調查外，研究者還采用了觀察、訪談、日記或周記等方法于實驗中，運用科學的、多樣的、可操作的數據采集和統計方法，使研究具有系統性和合理性。如：在高黎、陳堂艷、曾潔[22]歷時一年的研究中，采用了4次問卷調查，加上課堂觀察和討論、記錄等方法，全面考察學習策略訓練研究中因素和變化，對收集的數據采用了F檢驗和球形檢驗，進行了單因素重復測量方差分析和多重比較分析，提高了結論的可靠性。

隨著計算機和網絡技術的發展，英語學習者的學習環境也隨之發生了改變。在網絡環境下的學習策略研究，成為了不少研究的新焦點。如：凌茜、楊梅榮[23]等，試圖研究網絡化多媒體聽力學習策略；熊蘇春[24]探討了網絡環境下語言學習焦慮和學習策略使用之間的關系，等，可見，隨著時代的發展，網絡環境正成為新的變量，引起研究者的興趣。

3.2現有相關研究的缺陷及努力方向

3.2.1研究對象過于集中

近10年來，英語學習策略方面學術論文的研究對象雖然日趨多樣，但研究焦點集中在大學生，尤其是本科生，對高職高專學生研究力缺乏。在文秋芳[25]主編的《英語學習策略實證研究》中，收錄了近20年我國學者國內外重要刊物上發表的相關實證研究文章，研究對象有研究生、本科生、中小學生，唯獨沒有高職生。這與目前國家正大力發展高職教育趨勢不符。另一方面，低齡段學生也是在研究中經常被忽略的群體，尤其是小學生。而低齡段有效的語言策略意識培養有助于好習慣的形成，所以，加強對低齡段學生的策略研究是必然。

3.2.2實證研究方法存在不均衡性

在文秋芳、王立非[26]對中國英語學習策略實證研究20年回顧中，分析了38篇文章，其中只有6篇(15.78%)用了實驗法。而此研究統計，有11篇，約占24%的文章采用實驗法，說明實驗法運用呈上升趨勢，這是個可喜的進步。但總體而言，研究方法種類還很不均衡，問卷調查仍遙遙領先，訪談、日記等方法稀少，因此，使研究方法既多元又比較均衡也是我們今后在英語學習策略研究中需要注意的方面。

3.2.3策略培訓研究和應用轉化有待加強

策略研究方面的共識是學習策略在外語學習中起著重要作用[2]87。張殿玉[27]指出，學習策略是可教的。學習策略的培訓歸根結底是為了內化自主學習能力。所以，為了能使英語學習者最終提高使用策略的能力，我們應該加強其策略培訓和研究。但由于需要用時較長，目前研究結果在一線教學中的應用還很有限，也很少有將研究成果轉化為實際培訓的專著和教材，能有效指導學生英語學習的研究成果更是鳳毛麟角。因此，我們需要提高英語學習策略培訓研究水平，并努力將成果指導我國學生教材的編寫，在實際教學中發揮作用。

結語

本研究回顧了最近十年來我國英語學習策略研究，發現無論在研究類型、研究內容和研究視角上都取得了可喜的進步和成績，可以說我國英語學習策略研究已進入了穩步發展的“青壯年期”。但成果與問題并存。今后應不斷深化研究、拓寬研究思路。將思路延伸到不同層次的英語學習策略研究中，并加強研究成果的應用轉化，鼓勵學生將其廣泛運用于英語學習之中，逐漸形成有策略地解決問題的能力，進一步改進我國英語教學、教育質量。

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(責任編輯：劉東旭)

An Investigation of the Study on English Learning Strategies——An Information Research from CSSCI for Foreign Language Periodicals in Recent 10 Years

LAI Qing-yan1, HUANG Meng-qi2

(1.Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China;2.School of Information Management, Sun Yat-sen University, Guangzhou 510006, China)

Abstract:Forty-six articles on English learning strategies published in CSSCI foreign language periodicals in recent 10 years (2005—2014) are reviewed and analyzed from different aspects, such as the research objects, the research methods, the research types and the research contents. It is found that although there are developments and achievements in the study of English learning strategies, but problems still exist, such as the imbalanced research methods, the narrow scope of research objects and the application of the relevant researches to be improved.

Key words:language learning; English learning strategies; information research

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0110-04

作者簡介：賴清燕(1966—)，女，廣東梅縣人，副教授，碩士，從事應用語言學、二語習得研究；黃夢琪(1992—)，女，廣東興寧人，碩士研究生，從事圖書館學教育、信息管理研究。

收稿日期：2015-05-07

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.045