大學生基層就業焦慮現狀研究

梁杰珍王才康（.惠州衛生職業技術學院 思想政治理論課教學部，廣東 惠州 56000；.華南師范大學 心理學院，廣東 廣州 5063）

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大學生基層就業焦慮現狀研究

梁杰珍1王才康2
（1.惠州衛生職業技術學院 思想政治理論課教學部，廣東 惠州 516000；2.華南師范大學 心理學院，廣東 廣州 510631）

摘 要：論文采用自編問卷對廣東省10所大學1538名在校大學生進行大學生基層就業焦慮調查，使用獨立樣本T檢驗，單因素方差分析、多重比較分析對樣本數據進行統計分析。調查結果顯示，大學生基層就業焦慮水平在性別、年級、專業以及家庭條件上的差異顯著。依據研究結果和實際工作，提出相應對策，增強大學生基層就業指導工作的實效性。

關鍵詞：大學生；基層就業；就業焦慮

一　引 言

高校畢業生規模不斷擴大，同時受金融危機、社會輿論及就業觀念等因素影響，大學生就業難的問題日益突出。國家創造政策條件，鼓勵高校畢業生面向基層，促進我國經濟社會協調發展。在構建和諧社會背景下，大學生面向基層就業顯得非常重要和緊迫，既為大學生開辟了就業出路，又為基層農村輸入人才，促進新農村建設。然而，大部分大學生不愿服務農村基層，并對基層就業產生一些消極心理，如擔心焦慮、心情煩躁等。這不僅影響大學生身心健康和就業，還影響了農村基層的發展進程。因此，研究大學生基層就業焦慮心理，了解其焦慮現狀和根源，探索干預和調適的有效途徑，具有重要的現實意義。為更好地掌握大學生基層就業焦慮的現狀和特點，本文在廣東省大學生中開展了相關調查研究，為做好引導大學生面向基層就業提供參考。

二　研究方法

（一）工具

主要采取問卷調查法，采用自編問卷《大學生基層就業焦慮量表》，內部一致性系數為0.71，問卷共25題。

（二）被試

隨機選取嶺南師范學院、廣東海洋大學、廣州大學、韶關學院、廣東商學院、華南農業大學、五邑大學、華南師范大學、南方醫科大學、肇慶學院共10所大學的在校大學生作為被試，共發放問卷1800份，有效回收1538份，有效回收率為85.44%。其中，男生675人，女生863人；大一490人，大二438人，大三381人，大四229人。

（三）統計方法

采用SPSS13.0對數據進行統計，采用獨立樣本T檢驗，單因素方差分析、事后多重比較分析對樣本數據進行差異性檢驗。

三　研究結果

（一） 大學生基層就業焦慮的性別差異比較

表1.不同性別的大學生基層就業焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表1可見，不同性別的大學生基層就業焦慮水平存在顯著性差異。在知識能力、發展前景和工作條件的維度上男生基層就業焦慮水平均顯著高于女生，而在工作價值維度上男女差異不顯著。

（二）大學生基層就業焦慮的年級差異比較

表2.不同年級的大學生基層就業焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表2可見，不同年級的大學生基層就業焦慮水平存在顯著性差異。大四學生基層就業焦慮水平顯著高于其他三個年級。事后多重比較結果顯示，在工作價值、知識能力和發展前景的維度上，大四學生基層就業焦慮水平顯著高于其他三個年級。

（三）大學生基層就業焦慮的專業差異比較

表3.不同專業的大學生基層就業焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表3可見，不同專業的大學生基層就業焦慮水平存在顯著性差異。事后多重比較結果顯示，在工作價值、發展前景和工作條件的維度上，理科生、工科生的基層就業焦慮水平均顯著高于文科生；在知識能力維度上，文科生和工科生的基層就業焦慮水平顯著高于理科生。

（四）大學生基層就業焦慮在家庭所在地差異比較

表4.不同家庭所在地的大學生基層就業焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表4可見，不同家庭所在地的大學生基層就業焦慮水平在工作條件、工作價值和知識能力維度上差異顯著，但在工作發展前景上差異不顯著?；洊|、粵西及粵北的大學生基層就業焦慮水平在工作條件維度上顯著高于珠三角；而在知識能力維度上，珠三角的大學生基層就業焦慮水平顯著高于粵東、粵西及粵北。

（五）不同經濟狀況大學生基層就業焦慮的差異比較

表5.不同經濟狀況的大學生基層就業焦慮的得分（M±SD）差異比較

從表5可見，不同家庭經濟狀況的大學生在工作價值、發展前景和知識能力維度上的基層就業焦慮水平存在顯著性差異，但在工作條件維度上大學生基層就業焦慮差異不顯著。在工作價值、發展前景和知識能力維度上，家庭經濟好的學生基層就業焦慮水平顯著高于家庭經濟狀況差和家庭經濟一般的學生。

四　討論分析

（一）大學生基層就業焦慮水平在性別上差異顯著

在工作條件、發展前景和知識能力三個維度上，男生基層就業焦慮的水平顯著高于女生，而在工作價值維度上男女差異不顯著。導致這結果的原因可能是：受中國性別文化和角色的影響，男性在社會、家庭中占主導角色，承擔著比女性更多更大的社會和家庭責任。在“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”的傳統觀念下，職業選擇對男性的人生影響比女性更為重要。隨著近幾十年女性知識能力和社會地位的提高，對男性的優勢地位提出挑戰，男性傾向以成功事業捍衛自身優勢。因此，男生的就業壓力和就業期望值都比女生要高，更加注重工作條件、發展前景和個人知識能力的發揮，而基層工作條件艱苦、待遇低及發展未明朗，使男生更恐懼到基層就業。而當代大學生擇業過程追求實惠和注重薪酬待遇，導致不同性別的大學生基層就業焦慮水平在工作價值維度上差異不顯著。

（二）大學生基層就業焦慮水平在年級上差異顯著

大學生基層就業焦慮水平在年級上存在顯著性差異，大四學生基層就業焦慮程度顯著高于其他三個年級學生。湯福球（2008）等研究結果也表明大四學生的焦慮水平高于全國正常人常模。導致此差異的原因可能是:大學生基層就業焦慮是一種狀態焦慮，當畢業生面對就業難和基層就業成為一種趨勢的時候，他們對基層就業的消極猜想和真實的體驗，引起焦慮水平上升幅度較大，故大四學生基層就業焦慮水平顯著升高。而非畢業班的大學生，注意力仍集中于專業學習和活動，對求職就業和基層就業等問題關注不多，對基層就業的擔憂比畢業生少。

（三）大學生基層就業焦慮水平在專業上差異顯著

在工作價值、發展前景和工作條件維度上，理科生、工科生的基層就業焦慮水平均顯著高于文科生。導致此差異的原因可能是：目前文科大學畢業生就業形勢更為嚴峻，文科畢業生數量居多，就業空間相對狹窄，就業競爭激烈，文科生受挫能力和吃苦精神得到提高，對基層就業焦慮程度具有調節作用。文科生就業期望值降低，理性看待基層就業，其基層就業焦慮程度隨之降低。此外，基層就業單位技術設備差，不利于理工科大學生自身專業發展，使得理工科大學生認為基層就業下不得，留不得，對基層就業的焦慮程度也相對居高。

（四）大學生基層就業焦慮水平在家庭條件上差異顯著

粵東、粵西及粵北的大學生基層就業焦慮水平在工作條件維度上顯著高于珠三角；而在知識能力維度上，珠三角的大學生基層就業焦慮水平顯著高于粵東、粵西及粵北。導致差異可能原因是：粵東、粵西及粵北地區經濟相對落后，大學生的就業觀念和信息相對滯后，他們在擇業就業過程中更注重眼前利益和工作條件，而對事業前景和發展空間有所忽略。而珠三角地區經濟發達，就業信息暢通，就業指導服務較完善，就業觀念更新快，珠三角大學生注重人職匹配，更懼怕在基層就業崗位上自身知識能力得不到發揮。故粵東、粵西及粵北的大學生基層就業焦慮水在工作條件上居高，珠三角大學生基層就業焦慮水平則在知識能力上居高。

在工作價值、發展前景和知識能力維度上，家庭經濟好的大學生基層就業焦慮水平顯著高于家庭經濟狀況差和家庭經濟一般的學生。依據馬斯洛的需要層次理論，需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要五類，從低到高依次層次逐級遞升。在滿足生理、安全的需要的動機影響下，每個大學生都注重就業的工作條件，希望衣食住行有保障，生活穩定，職業安全等。因此，不同家庭經濟狀況的大學生基層就業焦慮水平在工作條件維度上不存在顯著性差異。而個人的需要層次與其經濟狀況直接相關。家庭經濟狀況較好的大學生，具有良好的生活保障，希望自我實現，更注重基層就業的工作價值、發展前景和知識能力的發展。因此，他們在這三個維度上的焦慮水平顯著高于家庭經濟狀況差和家庭經濟一般的大學生。

五　建議和對策

（一）優化基層就業環境

各級政府應加強基層基礎設施建設，加大對基層經濟、教育、衛生、文化等的投入，改善基層工作環境；同時積極引導各方面力量來支持農村、中小企業和民營企業的發展，大力開發管理、服務及技術的基層工作崗位，增強基層對高素質人才的吸納能力。健全基層就業的福利政策體系，提高大學生基層就業的工資待遇，解決好基層就業的社會保險待遇和關系轉移，讓大學生在基層就業無后顧之憂。建立符合基層就業特點的人才管理和考評機制，給予他們更多獨立工作、學習和開展業務創新的機會和時間，讓他們充分發揮所長，促進基層農村建設。

（二）提升基層就業能力

高等教育的人才培養要與社會發展相結合，積極服務于地方基層及主導產業的發展，增強人才培養的針對性和應用性。高校應加強與基層農村、中小企業合作，共建社會實踐基地，使大學生參與農村基層工作，將所學知識與農村發展需要結合起來，提高大學生基層服務的能力和信心。積極開展暑期“三下鄉”、社會調研及實習見習等實踐活動，體察基層農村的民生民情，培養大學生對農民的感情，樹立為“三農”服務的意識，磨練品格意志，提高解決實際問題的能力。

（三）加強就業指導

高校應進一步加強就業指導，學科建設、職稱評定為支撐，采取專項培訓、名師帶徒、考察學習及科研立項等措施，培養一支“專業化、職業化、專家化”的就業指導工作隊伍。加強就業“兩課”教學管理，推進教學方法的改革，增加大學生職場訓練環節，指導學生掌握基層就業知識和技能，提高大學生基層就業勝任力和適應性。指導大學生結合個性特點和具體條件，分析就業形勢和基層就業出路，做出理性的選擇。建立與基層就業畢業生聯系制度，及時總結、表彰基層就業、創業的先進經驗和典型事例，進一步加大典型引導宣傳力度，號召大學生到基層去，把實現自身的價值與報效祖國，奉獻社會結合起來。

（四）加強心理輔導

高校應注重大學生成才和發展，加強職業心理輔導和教育，正確引導大學生面向基層就業。目前大學生對基層就業的認知與其職業價值觀存在一定矛盾，眾多大學生認為到基層就業是對大學生身份、地位和自我價值的貶低，從而對基層就業產生懼怕和焦慮心理。加強職業價值觀教育，幫助大學生學會以發展的眼光來看待職業的選擇，在職業實踐中實現自我價值，對克服基層就業焦慮心理尤為重要。應充分利用國內外職業心理學的理論研究成果和實踐經驗，在職業心理輔導中，將團體指導與個別咨詢相結合，利用行為訓練、認知轉變、自信心訓練、價值澄清、角色扮演等心理教育的方法和技術，幫助大學生識別基層就業的“錯誤的認知觀念”，建立客觀、符合實際的認知觀念，調整就業期望值，同時，對焦慮情緒加以監察，掌握情緒波動的特點，從而增強克服焦慮心理的信心。此外，了解大學生求職擇業的心理需求和存在的心理問題，根據實際需要，安排輔導內容、選擇輔導方式，開展個性化的職業心理咨詢與服務。

（五）更新就業觀念

大學生就業既是謀求自我生存和發展的需要，又是回報家庭和社會的責任要求。大學生職業決策時，應充分考慮個人、家庭、社會之間的利益。一是大學生應依據自身就業能力和興趣，結合就業形勢，進行科學判斷，做出理性選擇。二是要正確處理自我價值與社會責任的關系。目前國家政府大力發展農村經濟，需要大量高素質人才，提出了引導大學生面向基層就業的要求。大學生應當樹立正確的人生觀和價值觀，協調好自我價值和社會責任的關系，積極尋找有利于自身發展的基層就業機會。三是重視基層發展前景和發展平臺。隨著基層地區經濟發展和人才流入，基層就業條件和平臺將進一步完善，有利于大學生實現自我價值，滿足自我成長與自我實現的需要。此外，家長對大學生的職業決策具有重要影響，家長應理性分析基層就業形勢，給予客觀的評價和建議，同時，尊重子女職業理想和選擇，支持他們深入基層去工作，將自己所學的知識用于回報社會，為基層農村的富裕、發展與進步貢獻自己的力量。

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（責任編校：張京華）

作者簡介：梁杰珍（1980－），女， 惠州衛生職業技術學院助理研究員，研究方向為大學生就業行為、就業心理及生涯發展。王才康，男，心理學博士，華南師范大學教授，研究方向為心理測量、人才測評。

基金項目：廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目（項目編號2012JK318）；湛江市非資助科技攻關項目成果（項目編號20123C105029）。

收稿日期：2016－01－04

中圖分類號：G455

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）03-0122-04