外貿應用型人才培養模式的構建

（廣東財經大學 華商學院，廣東 廣州 511300）

外貿應用型人才培養模式的構建

張 真

（廣東財經大學 華商學院，廣東 廣州 511300）

廣東省的區位優勢決定了該省服務貿易走在全國前列，服務貿易的快速增長必然加大對高素質、精通服務貿易人才的需求，本文從培養應用型人才角度，分析華商學院國際經濟與貿易專業人才培養方式的不足，進而探討人才培養模式的改革。

應用型；人才；模式；改革

2015年，服務貿易進出口規模排全國第四位，全省服務貿易企業超過8000多家。未來二年內，廣東省服務貿易年均增長20%以上，穗港澳服務貿易自由化實現新突破。到“十三五”期末，全省服務貿易總額比“十二五”期末翻一番，居全國前列。而廣東省作為改革開放的前沿陣地，經濟發展也從“總量追趕”進入到“結構轉型”階段，高層次人才的數量和結構已遠不能滿足地方經濟發展的需求。作為服務當地經濟的高等院校，華商學院的辦學宗旨就是培養應用型人才。面對新形勢，如何培養出具有創新意識并精通服務貿易的應用型人才，是當下亟待探討的課題。

縱觀華商學院國際經濟與貿易專業2014—2016年近三年的本科教學計劃，人才培養方式與其他高校基本相同，學分制下的培養模式，多集中在課堂教學、實驗教學、專業實習、畢業實習。當然，為期六周的校內仿真平臺專業實習，可以極大地鍛煉學生實踐能力，但由于校內“經管學科跨專業綜合仿真平臺”為多課程的實習，分配到各專業的實踐時間有限，在此情形下，學生動手操作能力很難達到熟練。而畢業實習盡管有八周的時間，由于缺少實習基地，大多數學生實習多在非外貿企業度過，實習流于形式，學生實踐能力的培養并未真正實現。根據走訪廣州銳邁有限責任公司、廣州中小微金融服務區、深圳市跨境電子商務協會、中山泰坦工藝品有限公司、增城商會、增城外貿局、新塘電商園等近二十家企、事業單位的調研情況看，大多數外貿企業比較看重學生的技能，對畢業生的實際能力要求較高，比如：進出口成本的核算能力、進出口交易的磋商能力、函電寫作能力、單據制作能力和信用證的審核能力等。掌握國際貿易專業知識，技能型、應用型的人才是從事外貿工作的首要條件。此外，還需具備溝通能力和團隊合作能力。走訪的跨境電商企業一致認為，傳統的國際貿易人才遠不能滿足外貿人才相關崗位需求，企業更多需要的是國際經濟與貿易+電子商務+國際商務管理的復合型人才。對于國際經濟與貿易專業畢業生就業后的情況，用人單位的實際現狀是，高校畢業生進入企業馬上能勝任工作的僅占10%，招不到合適的跨境電商人才。在走訪企業對近三年國際經濟與貿易專業高校畢業生就業后的情況，做了一次問卷調查，結果如圖1所示。

圖1 近三年國際經濟與貿易專業高校畢業生就業后的情況反饋

他們一致認為跨境電商企業急需人才，高校雖然每年向企業輸送大量的國際貿易專業和電子商務專業的學生，但是兼具國際貿易和電子商務特征的跨境電子商務的復合型人才太少。華商學院國際經濟與貿易專業已辦學十年，其人才培養模式已不適用新形勢發展，需要更新變革。基于上述情況，筆者認為應用型人才培養模式，可從以下三個方面著手改革。

一、聯合廣東省有實力的企業合作開辦國際經濟與貿易專業

我院培養的國際經濟與貿易的大學生，從專業對口角度與廣東省500強企業的部分企業完全是無縫對接。例如：中國對外貿易中心（集團），TCL集團股份有限公司，中國國際海運集裝箱（集團）股份有限公司，深圳飛馬國際供應鏈股份有限公司，這些企業都開展國際貿易或國際貨運，對該專業的人才需求量大，要求高而嚴。與這些企業合作辦學，不僅拓展了就業渠道，更重要的是培養了企業真正需要的人才。人才培養方案可與合作方共同擬定，在符合高等教育總體原則下，對于部分專業課和實踐教學課程，可以由他們指派培訓教師前來學校授課或指導，或安排在企業完成。這樣企業和學校對于人才的培養實行全程監控，隨時調整不合適的課程和不合格的師資。合作形式可以多樣化，比如共同出資，由華商學院負責招生，企業參與教學計劃的制定，參與教學管理，參與畢業生實習階段的綜合考核。當然，學生完成既定教學計劃課程，還必須通過企業綜合考核方能獲得畢業證書。合作方享有優先選擇畢業生的權利，甚至可以提前錄用畢業生進行入職培訓。企業與學院共同承擔辦學費用，也自然分享辦學成果包括利潤。校企合作這樣辦學模式實現了專業教育對接產業發展需要、課程體系對接職業標準需要、教學過程對接實踐能力需要的“三對接”，在產教融合、校企合作方面的一個重大突破，可謂創新人才培養模式，對于提升就業質量具有重要意義。

二、接受訂單定制培養國際經濟與貿易專業人才

跨境電商企業對于國際經濟與貿易加電子商務人才加商務英語應用型人才求賢若渴，應不遺余力地為他們開辦這種特色班。企業可以預先與學院、學生簽訂協議，共同設計人才培養方案、教學計劃。根據企業對人才的特殊要求，定制培養。據調查，外貿人才需求榜上名列前6位的依次是跨境電商業務員、跟單員、外銷員、單證員、國際貨代業務員和報關報檢員。企業要求高校畢業生必須持有國家通用的資格證書才能上崗。因此，在本專業的人才培養方案上可結合這些技能證書要考試的內容，增加實驗課程的比重，提高學生實際操作能力，同時鼓勵學生在校期間參加相關技能證書的考試。學生在校完成必要的基礎課程學習后，可由企業提供實習基地，聘請富有實踐經驗的校外指導教師參與學生的專業實習和畢業實習。學生根據訂單培養計劃，通過教學計劃課程后，還需獲得訂單企業綜合考核合格證書后才能畢業。一旦獲準畢業就可進入訂單企業就職。寧波跨境電商諸多企業早在2009年就與寧波大學開展合作，實施訂單培養，教學效果非常好，一是學生學習目標非常明確，學以致用；二是用人單位通力合作，對于人才培養的全過程予以關注，尤其在實習指導環節給予場地，學生實踐能力的培養落到實處。實踐證明，這樣的人才培養模式為企業所需，替企業所想，不必為找不到合適人才犯愁。從社會效應看，這種培養模式服務了當地經濟，解決了就業難題。

三、改革現有教學模式，實現完全學分制的人才培養模式

完全學分制是指以選課為前提，以規定的總學分和學分績點考察學生綜合能力，以取得必要的最低學分作為畢業標準，采用多樣的教育規格和較為靈活的過程管理方式的一種人才培養模式。完全學分制課程分必修課、限選課和任選課。任選課為愛好專業課以外的知識提供了良好的條件，有利于提高綜合素質；限選課可為學生提供多種專業方向選擇；必修課也可限定必修、選擇必修，滿足學生不同需要。實行完全學分制，學習優秀的學生可以多選課，如果達到規定的總學分就可以提前畢業；對于學習差的學生，就可以少選課且可通過延長學習年限來取得總學分。這樣可以照顧到學生原有基礎的差別，又能克服學年制較難解決的智力強弱，愛好不同的差別卻按同一進度學同樣課程等弊病，賦予學生學習的自主權，提高學生的業務技能，完善知識結構，有利于貫徹因材施教的原則。人才培養的關鍵要有德才兼備的教師。在完全學分制下，學生擁有選擇任課教師的權利，無形增強了教師的競爭意識，敬崗愛業的教師倍受學生喜愛，更有用武之地，相應地促使其他教師自覺提高教學業務水平，改進教學方法，更新自身知識結構，最大限度地發揮自己的潛能。此外，近些年來，高校專業越分越細勢必會導致知識越學越窄，不能適應社會對復合型人才的新要求。針對企、事業單位對高校畢業生知識面窄，視野不夠寬的反饋，外貿應用型人才培養模式可以擴大不同學科課程的選修和輔修。學科間廣泛交流、融合不僅有可能促進學生的創新思維，而且還有可能成為創新的動力源泉。這樣的人才培養模式能較好地適應市場經濟對復合型人才的需求，真正達到“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的教育目標。完全學分制改變了過去的教學管理方式，實質上也是人才培養模式的一次根本性轉變。

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[3] 張可敏．完全學分制下教學管理問題分析[J]．上海工程技術學院教學研究,2014(4)．

[4] 徐向慧．國際貿易應用型人才培養研究——人才培養方法及途徑研究[J]．品牌,2015(7)．

[5] 俞燕燕．具有國際視野的高素質優秀外貿人才培養模式初探[J]．長江叢刊,2016(2)．

（責任編輯：梁蒙蒙）

院級重點課題，《外貿應用型人才培養協同育人平臺構建》的階段性研究成果之一，項目編號：HS2015CXQX02。