關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650201）

關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

夏曉芳，田東林

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650201）

隨著教育改革的不斷深化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，然而，影響高等教育質(zhì)量的一系列因素也逐漸凸顯出來。高等教育質(zhì)量已經(jīng)越來越成為國家、社會、家庭、個(gè)人和高校十分關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。為了提高高等教育的質(zhì)量，本文針對高等教育質(zhì)量存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議。

高等教育；質(zhì)量；人才培養(yǎng)

一、高等教育的質(zhì)量

從本質(zhì)來講，質(zhì)量是“反映產(chǎn)品或服務(wù)滿足明確或隱含需要能力的特征和特征總和”，教育產(chǎn)品是指“每一位學(xué)生的能力、知識、理解力和個(gè)人發(fā)展不斷地得到提高”。如果從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度界定，高等教育質(zhì)量可以理解為高等教育屬性是否滿足高等教育主體的需要極其滿足程度。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，高等教育質(zhì)量具有客觀性與主觀性、同一性與多樣性、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性、自主性與依附性、發(fā)展性與滯后性、系統(tǒng)性與片面性等特征。

二、高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

有學(xué)者認(rèn)為，高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是為了確保高等教育符合既定的需要，由公認(rèn)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，用來判定、衡量高等教育質(zhì)量優(yōu)與劣的規(guī)范性文件。目前關(guān)于研究我國高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)很多，有從國家和政府層面研究的；有從行業(yè)和學(xué)校層面研究的；也有從育人標(biāo)準(zhǔn)研究的；從多樣性視角研究的；……