項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

劉云霞

摘 要：中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才具有積極意義。本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用策略

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需求數(shù)量逐漸增多，對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求也越來越高，使得我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)也取得了空前的發(fā)展。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)教育改革的形勢(shì)，必須不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)整體質(zhì)量的提升具有重要意義。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)師生共同完成的教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下確立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再由學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，發(fā)現(xiàn)并解決問題，最后由教師對(duì)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在中職會(huì)計(jì)當(dāng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是通過將某一特定的教學(xué)內(nèi)容看作一個(gè)項(xiàng)目，由教師和學(xué)生共同完成整個(gè)課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，從而使學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力得到提升，同時(shí)方法能力、學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會(huì)能力等也得到鍛煉，進(jìn)而完成中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 有助于強(qiáng)化學(xué)生分析與解決問題的能力

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的開展不僅僅依托于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的教學(xué)內(nèi)容，而是將會(huì)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)的選擇項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)專業(yè)技巧和專業(yè)方法解決項(xiàng)目中設(shè)定的實(shí)際問題。通過自主探究，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、實(shí)踐操作等會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必要的能力。

2.2 有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

會(huì)計(jì)本身就是一門十分復(fù)雜、系統(tǒng)的學(xué)科，很多東西不是通過簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容學(xué)習(xí)就可以掌握的，需要會(huì)計(jì)人員在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中不斷探索，才能掌握會(huì)計(jì)發(fā)展的規(guī)律和解決會(huì)計(jì)問題的辦法。通過在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的落后課堂教學(xué)模式，學(xué)生有絕對(duì)的自主性去有計(jì)劃、有目標(biāo)的完成教師設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目，在這一過程中學(xué)生獨(dú)立探究問題、解決問題的能力得到了很好的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從而為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它以學(xué)生作為課堂主導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師以引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生往往被分為若干個(gè)小組，小組各成員協(xié)調(diào)合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施策略

第一，確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要根據(jù)中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在選取教學(xué)項(xiàng)目時(shí)教師要結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，要保證教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施能夠達(dá)到預(yù)期計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目要能夠融合教學(xué)內(nèi)容所包含的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在完成任務(wù)后能夠強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)使會(huì)計(jì)實(shí)踐能力得到有效提升。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中適合實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容有很多，比如工資核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、固定資產(chǎn)核算、成本核算等。另外，教學(xué)項(xiàng)目不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，要符合中職學(xué)生的實(shí)際能力，保證學(xué)生能夠通過已有知識(shí)和自身會(huì)計(jì)能力解決項(xiàng)目中設(shè)置的問題，完成項(xiàng)目后使學(xué)生有成就感和自豪感，而不是由于項(xiàng)目太難給學(xué)生帶來過多的壓力。

第二，科學(xué)分組，明確小組分工，開展項(xiàng)目教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要嚴(yán)格按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為小組內(nèi)成員安排合適的角色。比如在進(jìn)行會(huì)計(jì)內(nèi)部牽制制度項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合成本核算相關(guān)的內(nèi)容，讓小組中兩個(gè)人分別擔(dān)任會(huì)計(jì)和出納，其他小組成員擔(dān)任其他工作人員。將教學(xué)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)和出納當(dāng)前的工作任務(wù)設(shè)置上，包括登記賬目、填制憑證、審查賬本、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐明確會(huì)計(jì)角色的職能權(quán)限，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可以讓小組內(nèi)的成員在既定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行角色替換，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

第三，落實(shí)項(xiàng)目，跟進(jìn)工作。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要扮演好自身的角色，在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)還要做好過程記錄，必要時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)性的意見，按照已制定的操作程序和步驟對(duì)所選項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)，搜集必要的信息，進(jìn)而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度有一個(gè)整體的把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中存在的問題，便于后續(xù)工作的開展。

第四，開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。在項(xiàng)目結(jié)束之后教師要組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程和完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式主要包括教師評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、組間互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的不足之處，教師也可以掌握整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的總體效果。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以穿插一些項(xiàng)目涉及的重點(diǎn)會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和記憶，提升教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等方面都具有積極作用。會(huì)計(jì)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)地開展項(xiàng)目教學(xué)，在項(xiàng)目落實(shí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作，從而提升會(huì)計(jì)教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

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