民辦高校大學英語師資隊伍優化改革

王改莉

摘 要：為了深化教育改革，加快教育發展，很多民辦高校都開始或者正在向應用技術型大學轉變。高校轉型對學校的教育理念和方針、教育設施和措施、教育管理和實施都提出了新的要求和挑戰。師資隊伍，作為高校辦學的中堅力量，高校優秀人才培養的保證，高校具體教學過程的設計者、踐行者、評估者，也必須進行優化轉型。

關鍵詞：高校轉型；大學英語；優化師資

一、目前大學英語師資現狀

（一）和公辦高校相比，民辦高校英語教師整體素質比較薄弱。民辦高校，由于其無法為教師解決編制，教師待遇不固定，大學英語大多被認定為非專業的公共基礎課程等原因，使得其在吸引優秀英語師資方面比較被動。民辦大學英語教師一般處于兩個極端。一是招聘的剛畢業的、教學經驗不太豐富的初中級年輕教師偏多，再是聘請的退休的學科帶頭人、專業教師較多，而擁有高級職稱、具有豐富英語教學、科研經驗和能力的骨干英語教師比較缺乏。

（二）專業英語教師缺乏，專業英語教學開展緩慢。在科技飛速發展、高校加速轉型的新形勢下，傳統的大學英語教學受到了很大的挑戰。純粹以語言、語法為主的理論教學、以教師為中心的填鴨式教學已經不能滿足當下大學英語教學的需要，實施雙語教學、增強專業英語教學的需求越來越大。雙語教學和專業英語教學對教師的要求提升到了一個高層次。然而現在很多高校的大學英語教師，由于長期的非專業語言教學經歷，對英語語言學、語法知識、英美文法等部分非常深厚，但是卻缺乏對其他專業知識的系統學習和透徹理解，難以勝任雙語教學和專業英語教學。另一方面，一些專業知識豐富的老師，卻由于英語基礎比較薄弱，特別是聽說能力，也滿足不了雙語教學和專業英語教學的需求。教師的職業素養不高，加上專業英語教學經驗不足、知識結構不合理和“學非所教、教非所長”，嚴重影響了英語教學職業化改革的速度和效果。

二、高校轉型形勢下大學英語師資優化改革

（一）優化師資結構。優化教師隊伍，應從以下幾個方面開展。一是加強專職英語教師隊伍建設。“流動性”是民辦高校教師的一個特點，但是它嚴重的阻礙了高校教師隊伍的穩定和素質提升。民辦高校只有建立一支高水平的專職英語教師隊伍，才能保證專業建設、學科教學、科研活動的順利開展，實現辦學的科學化和專門化。二是優化英語教師隊伍結構。民辦教師隊伍中，中高級職稱缺失或者斷層現象經常發生。因此為了長久發展，民辦英語教師應該注重引進、培養高級職稱、雙師型教師，平衡教師隊伍的年齡結構、專業結構和職稱結構。三是轉變英語教師隊伍的職能。民辦高校現有的英語教師，主要職能是承擔大學英語教學。但是為了教師隊伍長遠的發展和穩定，應注重教師在科研、教改、學科建設和創新等方面的發展，由單純教學型向教學科研型轉變。

（二）幫助教師培養和樹立正確積極的專業發展意識。大學英語教學改革是時代發展的要求和趨勢。在新的形勢面前，面對新的職業發展轉型，大學英語教師不應該感到恐慌，害怕被淘汰。改革就是機遇。教師應該認清形勢，保持積極的態度和熱情，及時轉變觀念積極應對，發揮主觀能動性，將社會需求和個人發展、學校發展與學生需求相結合，緊緊抓住這個機會提升自我。不斷在思想認識、學科教學、個人能力等方面實現轉型，才能適應社會、教育發展的要求。

（三）鼓勵大學英語教師充分利用自身學科轉型的優勢。首先，大學英語教師具備極強的英語語言優勢。大學英語教師普遍具備扎實的英語語言基礎知識和較高的英語聽說讀寫譯能力，和其他專業課程教師相比，其轉型所需要的知識和能力基礎比較堅實，具備充分的轉型成功的優勢，通過自學或者再教育轉型起來比較容易。其次，大學英語教師可以充分利用本校專業課程師資和試驗實訓資源。英語教師應多向各專業課程教師積極學習，在其帶動下系統學習選定的專業知識，熟悉各試驗實訓流程及操作。也可與專業課程教師共同開展雙語或者專業英語教學設計、教學教改課題研究，在共同學習中不斷提升。

（四）大學英語教師可充分利用社會和學校提供的各種渠

道和平臺，實現自我提升和學科轉型。現在各地的教育主管部門和高校對于教師的自我發展和提升給予極大地支持，提供了多種渠道。大學英語教師可以根據自身興趣和需求參加相應專業的網絡課程、專題培訓、專業學術講座、職業技能輔導和考試、第二學位和學歷申請等來擴展專業知識面，促進學科轉型。

總之，在大的市場需求和改革趨勢下，民辦高校只有克服困難、創造條件，促進大學英語教師隊伍不斷發展、提升，才能實現培養符合新形勢需求的應用型英語人才。

參考文獻：

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