淺談小學(xué)低年級識字方法

王科珍

【摘要】識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而識字方法的合理運用在識字過程中顯得尤為重要，結(jié)合猜字謎、游戲、編字歌、圖畫識字等方法，不但能讓學(xué)生從識字學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)，提高學(xué)習(xí)的主動性。

【關(guān)鍵詞】識字 方法 興趣 主動 自主 快樂 提高

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0257-02

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。努力提高識字量，讓學(xué)生大量的輕松地進(jìn)行閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)一直關(guān)注的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。但是，怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，使學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強自我識字的能力呢？我在識字教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展，針對不同特征、不同類型的生字，采用了這些識字方法。

1、游戲識字。

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”所以，利用孩子們貪玩好動的特點，在喜歡的游戲中進(jìn)行識字教學(xué)，活躍課堂氣氛，能極大吸引孩子們的注意力，提高識字效果。

“變魔術(shù)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字，如“木”變“本”，“木”變“禾”，“木”變“未”，學(xué)生感受到了漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對漢字的興趣。

又如“摘蘋果”游戲。老師用蘋果形狀的生字卡出示學(xué)習(xí)的生字部件、音節(jié)，讓學(xué)生組字，分析字形。找拼音朋友，拼讀音節(jié)，還可以用闖關(guān)賽讀，讓學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識生字。

2、猜字謎識字。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點和重點，在訓(xùn)練思維能力的同時也培養(yǎng)了對生字學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“卡”字時可以出謎面：“上下合?！睂W(xué)生馬上就想到了“卡”。接著又拋出謎面：“兩條狗草下走”是“獲”字。后來出示“告”字，讓學(xué)生出謎面，學(xué)生愛好大增，自己根據(jù)生字的特點編字謎，課后學(xué)生收集字謎，識字的積極性大大增強了。對學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了。

3、當(dāng)小老師識字。

老師是學(xué)生心目中的偶像，低年級的學(xué)生總愛模仿老師。在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生做小老師，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺交流自己的想法，共同探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4、編字歌識字。

為了避免單一識字的枯燥乏味，我們創(chuàng)造了不少新的識字方法——編字歌。如：“千字插中間，北字分兩邊”是“乖”字。十粒豆豆入口“喜”。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。同時學(xué)生識字興趣高。

5、編故事巧記字形。

小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 "裹"字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是" 果"之所以在"衣"中的緣故。通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又記住了字形。

6、加減法識字

教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+心=？”（悶）、“早+艸=？”（早）?！安荨H=？”（早）以此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、 “木+目=？”（相）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

7、換偏旁識字。

我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“雙胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。學(xué)生根據(jù)部首理解意思，初步感受了漢字的規(guī)律，便于記憶字形。

8、圖畫識字法 。

圖畫識字非常形象，吸引學(xué)生。學(xué)習(xí)“休”字，可以用簡筆畫畫“一棵樹旁坐著一個人”。學(xué)習(xí)“杜”畫樹旁一堆土。

總之， 識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，而無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，尋找最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。從眾多的方法中找到適合、有效的方法，讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率。