中等職業學校數學教學探究

廖劍蘭

【摘要】數學是中職院校的必修課，在中職院校進行數學教學，教師要結合實際做好數學教學工作。在中職院校的數學教學中，教師要做好初中數學向中職數學教學的過渡工作；要注重學生學習興趣的激發；要制定多元化的評價機制對學生形成鼓勵。

【關鍵詞】過渡 興趣 評價機制

【中圖分類號】G2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0171-01

數學是一門基礎性的課程，在我們的生活和生產中都發揮著自己的優勢作用。但是，數學也是一門邏輯性、思維性較強的課程，在數學學習上學生們難免會遇到困難。尤其是隨著數學學習的深入，學生們發現數學學習的難度和邏輯性越來越高，在學習過程中很多學生都出現了抵觸情緒，難免對數學學習失去了興趣，影響了數學課堂的教學質量。

數學也是中等職業學校的畢設課程之一，但是，在中等職業學校的數學教學中存在著更多的問題。由于中等職業學校的學生文化基礎普遍較差，他們在初中時期數學學習成績就普遍偏低，對數學學習就沒有太多的興趣，從而對他們進行數學學習造成了影響。同時，很多學生升入中等職業學校進行學習就是為了學好專業課以便于找到一份工作，或者是混三年獲取畢業證，因此在升入中等職業學校后，在數學學習上表現不積極，從而影響了數學課堂的教學效率。

作為一名中等職業學校的數學教師，要認識到職業院校中數學教學的現狀，針對當前教學中存在的問題尋找出路，激發出學生數學學習的興趣，逐漸提高中職院校數學課堂的教學效率。筆者作為一名中等職業學校的數學教師，在數學教學過程中進行了實踐和探究，下面，筆者就中職院校數學教學談談自己的認識。

一、做好初中數學教學向中職數學教學的過渡

中職數學教學是對初中數學教學的延續和深入，在進行中職數學教學時，教師要做好初中數學教學工作和中職數學教學工作的銜接，做好初中數學教學向中職數學教學的過渡。在進行中職數學教學之前，教師要先對初中數學教學內容、教學方法等進行研究，同時，了解學生在初中時期的數學學習情況，在進行中職數學教學時，能夠把中職數學教學和初中數學教學有機結合起來，把握好兩者之間的聯系，從而更加順利地引入到中職數學學習過程當中。

由于在初中時期所學到的數學教學內容學生們都比較熟悉了，在進行中職數學教學時，如果教師能夠以學生們已經學習過、比較熟悉的教學內容引入新知識的學習過程中，讓學生在原有的認知基礎之上進行數學學習，學生們一定會感到數學學習更加容易，從而在學習過程中有所收獲，增強數學學習的信心。

在中職數學教材中，有些知識是初中已經學習過的舊知識，有些是對舊知識的延伸。例如，：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數與銳角的三角函數；二面角和平面幾何中的角；拋物線和二次函數……等等。如果教師在講解這些內容之前，先對初中所學習的相關知識進行復習，就會喚醒學生的記憶，讓學生在原有認知的基礎知識展開進一步的探究。在復習舊知識的同時，教師還要讓學生明白舊知識和新知識之間的聯系和區別，便于學生更好地掌握新知識。

二、通過多種方法激發學生數學學習的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在進行數學教學過程中，教師要認識到學習興趣的培養在學生發展過程中的重要性。作為一名中職院校的數學教師，更是要把學生數學學習興趣的培養貫穿到課堂教學過程的始終。

為了激發學生數學學習的興趣，教師要建立起良好的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍。在傳統的課堂教學中，教師高高在上，讓學生產生了一種畏懼的心理情緒，不敢和教師親近，對教師所講授的教學內容也沒有興趣。在新課改下，教師一定要做好轉變。教師要把自己放在和學生平等的地位之上，和學生交朋友，多和學生交流和談心，多關心學生的學習和生活，讓學生能夠自然地和教師親近。在課堂教學過程中，教師要實現課堂教學的互動，在師生互動、生生互動的課堂上，讓學生在融洽、和諧的學習氛圍中受到感染和調動，能夠自覺參與知識的討論和思考，在自己的努力和合作中找到答案。

為了激發學生數學學習的興趣，教師還要做到課堂教學和學生生活實際的相結合。如果教師能夠從學生身邊的事物入手、從學生熟悉的事物入手展開課堂教學，學生們就會有身臨其境之感，能夠更快地融入到教學過程之中，從而更好地進行數學學習。例如，在學習“集合”的教學內容時，教師就可以以所教班級的學生為例展開教學工作。教師可以提出以下的問題讓學生進行思考和討論：“全班同學能否組成一個集合？”“全班同學（集合 A）與全班男生（集合 B）有什么關系？”在機電專業，本班的學生都為男生，教師還可以提出這樣一個問題：“全班女生能否組成一個集合？如果能，組成什么集合？”從而引出“空集”的概念。通過把教學和學生的實際生活相結合，從生活當中舉例，學生們既有新鮮感，又容易理解數學教學內容。

三、制定多元化的評價機制優化教學評價

每個學生都希望得到教師的肯定。但是，傳統教學評價中，教師往往以考試成績作為評價學生的唯一標準，在這種評價模式下，部分學生必然會受到教師的冷落，得不到教師的肯定。

當今的課堂教學是面向全體學生的，課堂教學要促進學生的共同發展，因此，在進行課堂教學時，教師一定要改變教學評價機制，通過多元化教學評價機制的制定，使教學評價達到最優的狀態。作為一名教師，要善于發現每位學生的閃光點，要在學生表現積極時，取得進步時，大膽發言時......都要及時給予學生肯定，讓學生充滿信心，能夠在數學學習上更具熱情。

數學學習在中職生的發展過程中發揮著重要的作用，作為一名中職數學教師，一定要發揮出數學教學的優勢，通過數學學習讓學生能夠利用所學解決更多的問題，發揮出數學學習的實效性。

參考文獻：

[1]王晹.如何提高中職數學教學實效性初探[J].新課程（教師版），2011（6）.

[2]唐艷萍.提高中職數學教學實效性的策略研究[J].時代教育，2014（20）.

[3]余燕.論中職數學教學中“以學生為主體”教學模式的建構[J].教師，2014（32）.