巧用微課推進初中生物課堂教學

王垠

【摘要】初中生物是學生接觸以及了解生物這門課程的一個基礎階段，對學生今后對生物學習的興趣以及積極性有重要的奠基作用。同時，生物是一門注重實驗和直觀感受的課程，它要求學生能夠對其所包含的知識有一個較為全面清晰的認識，才能真正掌握精髓。而微課，以其直觀以及短小精悍的特點與初中生物的教學理念和教學需求不謀而合。微課是一門以互聯網的使用而發展起來的較為新穎的教學形式，在分析了解微課特點的基礎上，對微課在初中生物課堂教學中的應用進行探討，是新課改背景下對初中生物教學的有益探索。

【關鍵詞】課堂教學 微課 互聯網

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0150-02

一、引言

互聯網的產生和發展給社會發展帶來了不少變化，人類的很多生活和工作方式都發生了變化。事實證明，充分利用互聯網的優勢，對生產和生活將會有很大的促進作用。作為文化事業的教育，也要面向未來，面向現代化，初中生物課堂的教學在充分利用互聯網優勢的基礎上，結合初中生物的教學特點來進行有針對性的方式方法的探索，微課在此情況下就應運而生。微課是在互聯網背景下產生的，憑借互聯網的傳播優勢和技術特點，對所傳授的知識進行濃縮和生動有趣地展示和闡述，使學生能夠更加容易理解和接受所學的知識點，老師也能夠更加全面緊湊地對所教授知識點進行講解和引導。因此，在初中生物課堂教學中，初中生物老師應該利用微課的特點對自己所教授的知識進行濃縮和生動化處理，提高學生的學習積極性，提高知識的接受度，從而提升教學質量。

二、微課的優勢及在初中生物課堂上應用的必要性

作為在互聯網背景下產生的一種課堂形式，微課首先是以其課堂時間短且傳播速度快和傳播范圍廣為特點的。一堂微課的時間大約為15-20分鐘，是普通一堂課的一半，在這種情況下，微課就需要將所教授的知識點進行有效的歸納和總結，在有限的時間里以更加高效的質量為學生講授。其次，微課因其課堂時間較短，所以微課的課堂主題要求非常明確，要求學生在既定的課堂主題下去理解所講授的知識點，為學生的學習清晰度做好基礎。第三，微課的特點就在于微字，它的課堂容量沒有普通課堂的容量大，學生在學習過程中不會容易感到疲勞或者是跟不上的情況。

在我國的教育體制里，初中生物一般情況下都是學生第一次或者是第一次系統全面地接觸和了解生物，因此，初中生物的課堂教學質量不僅對學生學習好生物這門課程具有重要意義，更是為學生在未來的學習生涯中學習生物奠定好基礎，培養好學習習慣和學習興趣。利用微課來對初中生物的教學進行輔助，可以幫助初中生物教師將學生的學習興趣提高和激發，培養學生學習生物的興趣，對學生在學習生物的過程中遇到的問題進行及時的解答以及科學合理地設置演示生物實驗，提高生物實驗的準確性和真實性，使學生能夠真實感受到生物實驗以及生物課的樂趣，在練習的過程中也能夠將所學知識進行及時的鞏固和加強，提高生物學習的熱情，另一方面，也提升了生物教學的質量。

三、微課在初中生物課堂的應用探討

（一）利用微課巧妙引入新知識點，便于學生理解

對于第一次接觸生物的初中學生來說，生物的不少知識點都是較為陌生和抽象的，尤其是對于某些升學壓力大或者是教學資源不太發達的學校或地區，初中生物老師教授生物大多是課本上理論知識的講解，條件好一點可能會有圖片的展示，而這對于需要對實驗和觀察的生物課來說，是遠遠不夠的，學生對新知識的理解由于這些原因往往難以接受和理解。因此，在初中生物課堂上，將微課引入，對新知識點進行有針對性地帶入，使學生能夠直觀清楚地認識理解初中生物老師所講的知識點。例如，對學生平時接觸不多的課題，比如珍稀動物這個內容，教師就可以結合課本上的知識點，再通過各種方式獲取相關資料，將其制作成微課，用視頻和圖片結合的形式向學生展示珍稀動物，并在此過程中引導學生保護生物的意識，引發學生的進一步思考，珍稀動物是一開始就很稀少還是后天的原因形成的？我們應該怎么做去保護珍稀動物？通過這些互動和開放性的問題來引入珍稀動物這一課題，并加深了學生對將要學習的知識點的了解和掌握，同時，學生通過這些微課的引入，將會對新課產生興趣，在好奇心的驅使下了解生物。

（二）利用微課解決初中生物課堂上的疑難問題

生物的學習既有現代的知識又有過去的問題，還可能涉及到未來的發展，甚至是生物里面的微觀領域范疇，比如細胞以及關于細胞的一系列變化，比如分化分裂，以及在人體里的物質運輸等，這些知識點講述起來很是抽象，初中生物老師很難可以用語言去形容和解釋，在這種情況下，初中生物老師就可以將這些難以用語言表述的知識點通過微課的形式來解釋。例如，在講解血液這個知識點時，初中生物老師就可以將血液中的血細胞以及它們各自所呈現的形態和特點通過微課的形式講解和演示，向學生直觀地展示顯微鏡下血液中血細胞的形態和種類，幫助學生認識了解血液中的血細胞，而且能夠直觀感受到，而不是在無實物的語言講述中了解。

（三）利用微課生動演示初中生物實驗

生物的學習在很大程度上都依賴于實驗，但是在由于不少學校和地區一方面面臨著升學的壓力，另一方面受限于教學資源的缺乏，無法真正地進行大量的生物實驗，學生對生物實驗的了解和實際操作少，導致學生無法真正領會到生物實驗中的內容，對于很多知識點的掌握就在一定程度上受到限制。因此，在這種情況下，初中生物老師就可以利用微課來為學生進行生物實驗的演示，以彌補學生由于條件限制而不能夠親自體會到實驗的空白，提高學生對相關知識的了解和認識的程度，提高生物教學和學習的質量。例如，在教授植物的生長發育這個課題時，初中生物老師就可以利用微課，讓學生具體生動地了解到植物生長發育時的各個條件以及環境因素對植物生長變化的影響， 從而使學生在直觀感受到植物生長的變化，加深對生物實驗的了解以及相關知識點的把握。同時，在運用微課對知識點進行詳細生動的講解和實驗演示過程中，初中生物老師還可以向學生提出一些開放性和具有啟發性的問題，引導學生去思考和總結，培養良好的學習習慣。

四、結語

初中生物是學生學習生物的基礎階段，對學生未來生物的學習具有重要的作用，初中生物老師在初中生物課堂上，應結合生物學習的特點，利用現代化的教學工具和手段，創建微課，對初中生物的教學方式和方法進行適當的調整和完善，適當引入新的知識點，利用微課解決生物課堂上的疑難問題，為學生答疑解惑，提高生物教學質量。

參考文獻：

[1]王波.例談微課在生物教學中的應用[J].中學生物教學，2014.

[2]陳潔.微課以及微課程在初中生物教學中的應用[J].考試周刊，2014.