巧用分組教學法，提高語文課堂教學效率

呂琳

【摘要】分組教學法是新時期的重要教學方法之一，在進行初中語文教學時，教師一定要發揮出分組教學法的優勢。在實施分組教學時，教師要進行小組合理劃分；要精心設計教學任務；要發揮好教師的引導作用并做好教學評價工作。

【關鍵詞】分組教學法 合理分組 教學任務 引導 教學評價

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0098-02

語文是初中階段的必設課，也是各教育階段的一門重要課程。在教學中，由于受到應試教育的影響，教師往往過分注重知識的講授，在語文課堂上，教師把字詞、閱讀等作為課堂教學的重點，使語文課堂教學也變得枯燥、呆板，失去了其應有的活力。

語文知識本應該是一門豐富多彩的知識，應該對學生形成深深的吸引力。隨著素質教育的推進，在語文課堂教學中，發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習中獲取知識，成為了當今課堂教學的重要內容之一。雖然當前語文課堂教學有了明顯的變革，但是仍然不能真正落實新課標的要求。怎樣更好地調動學生學習的積極性，讓學生們都能夠參與到課堂教學活動當中，成為了每一位初中語文教師所思考的問題。在新課改的形式之下，許多新的教學方法被運用到課堂教學活動當中，其中分組教學法就是一種重要的教學方法。通過在初中語文教學中引入分組教學法，教師發現課堂教學的效果有了明顯的改觀。

筆者作為一名初中語文教師，在語文教學中也運用了分組教學法進行課堂教學。下面，筆者結合多年的初中語文教學實踐，就分組教學法在初中語文教學中的實施，談談自己的看法。

一、合理分組是成功實施分組教學法的前提。

在運用分組教學法進行課堂教學時，教師一定要先進行小組的合理劃分。分組情況如何將直接決定著課堂教學的效果。在進行小組劃分之前，教師要對班上的同學先進行了解，教師要了解學生的語文基礎、語文知識的接受能力、興趣愛好、智力因素等等，在對學生有了充分的了解之后，教師就要合理安排分組。在分組時，教師要盡量做到小組成員的優勢互補，例如，一個小組中有語文特長生，也有語文基礎相對薄弱的學生；小組中既有敢于大膽發言的學生，又有細心的學生。只有讓小組內的學生都能夠在學習過程當中發揮出自己的特長，才能夠調動起學生的學習積極性，同時讓學生在相互的影響中互相學習。

此外，在進行小組劃分時，教師還要保證各小組實力的均衡，同時還可以讓不同的小組保持不同的特色，以便于在各小組之間展開競爭活動，在班級中形成你追我趕，互相促進的學習局面。

二、精心設計教學任務。

為了使分組教學法順利實施，教師一定要為學生精心設計教學任務。在進行教學任務的設計時，教師要考慮到小組中每個學生的參與性，教師所設計的教學任務要有利于小組中的每個學生參與進來，發揮出每個學生的優勢作用。只有讓每個小組成員都能參與的教學任務，才能夠讓學生們都體會到自己在學習中的重要作用，調動學生的參與積極性，在學生們的交流互動和共同探究中獲得語文知識，同時還能夠培養學生的思考能力、分析問題解決問題能力以及合作探究能力。

為了保證課堂教學任務的完成，教師也可以讓不同的小組去完成不同的任務。教師可以讓2—3個小組討論同一個問題，這樣既在小組中開展了競爭，又加快了教學的進度。在討論過程中，學生們都非常積極，課堂教學氣氛活躍。在學生分組討論之后，教師讓每個小組的發言代表說出自己小組討論的結果，教師針對學生的討論結果進行點評，和學生一起進行知識的歸納、總結，對表現好的小組教師還要給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

三、教師發揮好引導作用。

在進行分組教學時，主要是發揮學生的主體作用，讓學生充分參與到課堂教學活動當中。通過學生主體地位的發揮，在幫助學生獲得知識的同時，提高學生的能力和綜合素質。同時，學生們在分組教學活動中，體會到了自己在學習中的重要作用，對學習產生了濃厚的興趣，能夠在今后的學習中更加積極、主動，形成良性循環，使課堂教學的效率不斷提高。

運用分組教學法進行課堂教學，讓學生成為課堂教學的主人，并不是說教師就無事可做，在課堂教學中就袖手旁觀。教師在分組教學中的作用同樣不能忽視。在進行分組教學時，教師要發揮好自己應有的作用，做好課堂教學的引導工作。在學生進行討論的過程中，教師要走進學生當中，傾聽學生的討論，了解各小組的表現和進展情況，對整個班級的討論做好調控。同時，對于其中出現的問題教師還要做好引導和糾正。例如，在討論過程中，有的小組會離題，這時教師就要提醒學生，以保持正確的方向；當小組在討論過程中遇到攔路虎時，教師要及時給予點撥等等。同時，教師還要讓學生在小組學習時學會合作，以發揮出小組的最大合力。

四、做好評價工作。

課堂評價是課堂教學中不可缺少的一個環節。在進行分組教學時，教學評價同樣是不可缺少的。在進行評價時，教師一定要做到評價的全面化、多維化。在評價方法的選擇上，可以有自我評價、小組成員的評價、組間評價、教師評價等；在評價內容上，既要做到有過程的評價，又要有結果的評價。在進行評價時，要多采取肯定性的評價，對學生形成促進和鼓勵作用。同時，對于學生的不足之處教師也要之處，以幫助學生改進。

分組教學法對學生語文素質的提高具有重要的意義，在進行語文教學時，教師一定要發揮出分組教學法的優勢作用，讓學生在掌握語文知識的同時，學會學習、學會合作，培養學生的團隊精神和創新能力。

參考文獻：

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