光電信息專業教育教學的改革探討

趙靜++王琪++劉偉偉

【摘要】從專業自身特點、學生特點和教育環境特點分析出發，提出了光電信息專業的幾點改革措施，包括共建優秀的光電課程資源、專題講解生活中的光電專業知識、組織導師制專業興趣小組、邀請畢業生回校交流工作體會等。這些改革措施落實到教學實踐的每一個環節中，能促使教學改革盡早取得顯著成效。

【關鍵詞】光電信息科學與工程 教學改革 專業特點

【科研基金】南京工程學院引進人才科研啟動基金（YKJ201323， YKJ201419）資助的課題。

【中圖分類號】G642. 423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0036-02

隨著科學技術的發展，光電信息產業逐步成為21世紀的朝陽產業，近年來發展迅猛，特別是以中國光電產業的重要基地——武漢“光谷”為典型代表，伴隨而來的是市場對光電人才日益增長的需求，同時全國很多高校也開設了光電方向的相關專業[1，2]。光電信息專業更是順應時代潮流，得到了蓬勃發展，專業新、前景好、難度大、要求高，這些典型的特點使得該專業在人才培養的過程中，應當摸索一套即獨具專業特色又適合學生發展的教學思路，因此對傳統的教學模式進行改革勢在必行。改革思路務必要在對社會人才需求預測的基礎上，突出學校的學科優勢和培養特色，從而最大可能地提高畢業生的競爭力。對光電專業的教學改革探討很多[3-5]，但不同學校有不同特色，需要結合本校的辦學情況和人才培養模式，總結出適合自己的改革辦法。南京工程學院通信工程學院新建了光電信息科學與工程專業，如何培養學生適應社會發展需要是本專業教學改革中應當重點探討的問題。

一、光電信息專業特點

1.專業自身特點

光電信息專業涉及光學工程、電子科學與技術、信息與通信工程等多學科知識點，是一門綜合性非常強的學科。該專業在課程設置上包括通識教育、專業基礎教育和專業方向教育。與高校普遍開設的傳統專業相比，光電信息專業具有其自身的很多特點，專業新、前景好，這也是大部分學生選擇學習本專業的主要原因。但另一方面，專業要求高、對口就職不容易，這又使得很多學生在選擇志愿時對該專業望而卻步。

2.學生特點

光電信息專業的培養目標是培養系統掌握光電信息科學與工程的基本理論、知識和技能，具有寬廣的專業知識、良好的人文素質和科學創新精神，在光電信息技術領域具有一定優勢和競爭力的高素質專門人才。選擇光電信息專業的學生，往往一方面喜歡新興的專業名稱，一方面又畏懼枯燥復雜的專業知識學習，導致學生不能主動愛上光電專業課堂。傳統的教育方式將使得畢業生水平與培養目標相去甚遠。為了培養出寬基礎、高素質、有創新能力的工程技術人才，急需改革光電信息專業的本科生教育。

3.教育環境特點

光電信息專業是大部分高等院校近年來新興的本科專業，開設院校還不夠普遍，教育環境尚未成熟，特別像一些二本院校新建的光電信息專業更是在摸索中前行，教學定位尚不明確，專業偏向較為模糊，開設課程不夠系統，實驗室建設不太完整，實訓體系還不健全，這樣培養出來的學生專業眼界寬度有余、深度不足。伴隨著光電信息產業的蓬勃發展，市場對光電專業人才的需求又在與日俱增，而市場需求與學校教育的脫節進一步提出了對光電人才培養模式的改革要求。

二、光電信息專業的教學改革措施

1.共建優秀的光電課程資源

受到全國微課競賽的作品啟示，生動的課件最吸引眼球，它變晦澀枯燥的專業知識點為有趣易懂的圖形動畫，讓人過目難忘。對于光電信息專業課程里的很多原理，可以采用這樣的方法來提高學生的學習效果。但每門課程的一套完整教學材料制作起來耗時耗力，靠一個人的力量很難高質量完成。當前的教育模式是，每個老師都要對自己所教課程制作一遍課件，特別是對于相同的課程，大量的時間就浪費在了重復工作上，而備課時間是有限的，其結果可能就是授課老師們保證了基本的課程內容基本傳達給學生，卻非讓學生真正用心掌握知識點，其教學效果可想而知，學生們或是死記硬背，或是似懂非懂。

鑒于此，每門專業課程可以集中一組老師來共同探討制作教學資料，集思廣益，群策群力，形成一套比較系統的教學材料，包括多媒體課件、重難點剖析、習題庫等。在前期需要花費大量人力、物力和時間，但后期的收益也是很可觀的，教師們在教學的同時可以不斷地補充、更新這些既有資源，使之更完整、更準確。而學生對于學習優秀的教學資源也會更易接受、更感興趣、更為主動。

2.專題講解生活中的光電專業知識

知識是來自生活的，學習知識最終也是要反饋到生活中，所以一門聯系日常生活和專業知識的課程是有意義的。在低年級學生中開設這樣一門專業選修課，以專題講解為單位，著重介紹生活中應用到的光電專業知識，如聲光控開關、太陽能電池、手機相機攝像頭、電腦光驅、激光打印機、激光醫療、車載夜視儀。先介紹知識應用，再講解基本原理，由淺入深、層層遞進，變枯燥為趣味，做到專業中最常識、常識中最專業，最大程度吸引學生興趣，讓他們能夠積極主動地去探索生活中的專業知識，深深體會到自己所學與現實生活是緊密聯系的，讓學生真心愛上課堂。另外再安排一些課時讓學生走上講臺，談談他們眼中的光電知識應用。專業教師還可以根據本學院學生的具體情況，編寫日常生活中的光電知識講義，并在多次補充和修訂后形成教材。

3.組織導師制專業興趣小組

自從2002年清華大學、北京大學等部分高校率先對本科階段學生實施導師制以來，國內諸多高校均開展了“本科生導師制”這一新興教育方式的探索和實踐，不僅取得了豐碩成果，而且積累了許多寶貴的經驗[6，7]。我們結合自身特點積極響應，具體到光電信息專業的本科教育來說，就是將學生分成幾個興趣小組，每組配一到兩個專業老師，提出幾個適合學生的研究小課題，可以是制作實物，也可以是理論的分析研究。由學生根據自己愛好自由選擇課題，在動手動腦的研究中，導師再給予必要指導，可以每周開一次例會，每月進行一次總結匯報，也可以自行安排時間節點。這樣既培養了學生的專業能力，又提升了綜合素質，對學生將來的求職就業都有不可忽視的積極作用。另外鼓勵參與了光電專業興趣小組的學生們積極參加光電類競賽或大學生科技創新項目，讓他們多一個競爭的機會來督促自己的專業學習，同時也能體會到被認可的感覺。

4.畢業生回校交流工作體會

在校學生們最想了解的情況之一就是“現在學習的這些專業課有什么用？畢業后，我們能去哪兒工作？工作的狀況是怎樣的？”而對這一問題給予回答的最佳對象應該是本專業畢業三五年的學長學姐們，他們畢業后，或是直接參加了工作，或是在研究生畢業后進入了企業院所。他們的工作實踐也是今天在校學生們明天的路，畢業生的工作經歷和體會對在校生們是個不錯的指導，有著極大的參考意義。

針對性地邀請來自不同單位有代表性的畢業生，比如國企、私企、外企、科研院所，讓他們回校給學弟學妹們作專題交流，介紹工作中的專業應用、用人單位對求職者的專業要求、當前企業中專業技術發展現狀、研究生學習階段對本科專業知識的要求，以及當年在校學習期間的感悟和對學弟學妹的建議，回答他們在專業學習上存在的疑問等，對于促進在校生今后的學習是十分有益的，同時在無形中給他們一種將來也要回校給學弟學妹“上上課”的自豪感。

三、結語

通過對光電信息專業的自身特點、學生特點和教育環境特點的綜合分析，從實際需要出發提出了光電信息專業建設的一些改革措施，分別從加強教師與課堂、生活與專業、教師與學生、畢業生與在校生間的聯系出發，把教學內容和人才培養緊密結合，涉及建立共享型的課程教學資源、采用專題講解生活中的光電專業知識、組織導師制專業興趣小組、邀請畢業生回校交流工作體會等，教學過程中要有意識地將這些改革措施貫穿到教學實踐的每一個環節，使教學改革能夠盡早取得顯著成效。

參考文獻：

[1]吉紫鵑， 肖飛， 王筠. 應用物理專業（光電方向）的教學改革及思考[J]. 湖北第二師范學院學報， 2013（30）

[2]王立忠， 王春武， 常喜， 劉洪波， 劉薇. 新綱要下高校光電信息科學與工程專業人才培養模式的探討[J]. 高師理科學刊， 2015（1）

[3]劉萬里. 面向煤炭行業的《光電檢測技術》課程教學改革探索[J]. 課程教育研究， 2015（10）

[4]陳宏. “光電傳感與檢測技術”課程研究性教學探索與實踐[J]. 課程教育研究， 2014（34）

[5]程耀瑜， 王高， 張志偉， 等. 光電信息類本科專業實踐教學改革與體系建設[J]. 教育教學論壇， 2015（20）

[6]陳高揚. 本科生導師制是培養創新人才的有效模式[J]. 中國高等教育， 2001（21）

[7]靖國安. 本科生導師制： 高校教書育人的制度創新[J]. 高等教育研究， 2005（5）