藝術設計考察與創作課的探索與思考

崔彤彤++王蕾

【摘要】考察與創作課程在藝術設計專業是十分重要的課程之一，它在一定程度上提高了學生的見識，對以后的創作積累了大量的素材，能夠使我們更好的融入社會，服務社會。首先本篇文章闡述了藝術設計考察與創作課程的設置及其必要性，即必要的知識、見識與技能；其次分析了藝術設計考查課在實施過程中所出現的問題，以及相應的對策，比方說外出考察“去哪”很重要，還有目的性要強，再有就是帶隊老師以及作業設定及評定；最后簡單的總結了對藝術設計考查課的思考。

【關鍵詞】考察 體驗 思考

【課題項目】河北大學第八批教學改革研究課題 課程編號：JX08-YB-19 課題名稱 ：關于藝術設計專業考察與創作課程的改革

【中圖分類號】G642；J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0029-02

一、藝術設計考察與創作課程的設置

在大學課程的設置中，考察與創作課程的設置是十分必要的。對于一個設計專業的藝術特長生來說，他的學業完成至少要包括三方面，就是必要的知識、見識與技能。從某種程度上來說，見識要遠遠重于知識與技能，就像井底之蛙，永遠呆在井底，就算它有再好的技術，知道再多的知識，它的天空永遠都只有井口那么大，同理外出考察課就變得重要起來，學生多專注于信息量的接受，忽略“凝神專注”的欣賞，缺少對藝術的敏銳的感受和品味能力，外出考察就成了連接理論與實踐的橋梁。我們學校培養的新一代人才，不應因循守舊、墨守成規，而有開拓創造精神，這是時代的要求，是社會主義事業的要求。古人曾說到：讀萬卷書，行萬里路，眼睛見識多了創作的空間才會變大。這是一次親近自然感受自然的機會，可以積累創作素材激發設計與創作靈感，培養學生在考察過程中理解并解決實際問題的能力。

二、藝術設計考察課在實施過程中出現的問題

外出考查課的教學目的是通過中期考察在培養學生調研能力的同時，明確學術意識，啟迪創新思維，然后通過與創作的結合，提升設計能力。但是由于各種各樣的原因考查課的真正目的變質了，被扣上了“旅游”的大帽子。下面是對考察與創走課程改革的一些建議及想法。

首先，外出考查課“去哪”很重要，學生是課程的主體，學校需要征求學生的意見，要事先考察好幾個備選的地方供學生選擇，地方有近也有遠，看大多數學生的意志，“熱情”對一件事情的成敗影響很大，如果學校強行規定去某個學生并不想去地方，那么結果便可想而知了，不情愿的去，不情愿的考察，不情愿的學習，根本就達不到考查課的目的，相反，大家懷著熱情去了自己選擇的地方學習，氣氛都不一樣結果也不一樣。大多數的學校每年都去同樣的地方，沒去過的師弟師妹都會提前向師哥師姐打聽情況，聽一遍如同去了一遍，使得考查課沒有了新意，因為一切安排都是一樣的。比方說河北大學的中期考察與創作課就是去清西陵，每年的規劃基本都一樣，只是帶隊的老師不一樣可能收獲也會多少不一樣，但是每年都去同樣的地方，參觀同樣的陵墓，住同樣的山莊，未免失去了新意，也降低了同學們的積極性。

畢業考察也是一樣，河北大學設計專業的學生每年都是去北京，去了參觀國博、798、宜家等地方。對于位于保定的河北大學的學生，在平時的觀看展覽、實習、游玩北京無疑是首選，城市發達，高校多，展覽也多，而且距離還近。北京作為畢業考察所去的地方，好多同學在大一大二時就已經參觀過了，作為一門課程再去同樣的地方意義就不大了。河北大學在平時的課程中很重視比賽，比賽多以創意與技能為主，由于學校所處位置閉塞，是否能考慮一下在外出考察課中可以增加一些去是北京、上海等一線城市的4A廣告公司去參觀一下，去感受一下大公司的氛圍，這樣可以激發同學們的斗志，對畢業后的就業也是一種激勵。高校是開展大學生生活方式教育的主要力量，要以培養學生全面發展為目標，開展個性化的生活方式指導，幫助學生腳踏實地的做一個愛生活、懂生活、會生活、有生活情趣和生活品味的人。

其次考察課安排的目的性要強，在決定去哪之后就要對考察的目標做充分的準備，只有準備做充分后才不會走馬觀花，像江南大學的考查課在設計上目的性較強，就是讓同學們認識與了解民間藝術，使民間藝術與裝潢設計在相結合的情況下，加強對裝潢設計的理解，探索出新的設計思路與設計方法，以民間藝術、傳統圖案為基礎，進行在創作，強化了主體，是同學們充分認清借鑒民族藝術資源是各門類設計藝術生存發展的重要途徑。在同學與教師的積極配合與擁護下江南大學的考查課取得的很好的成績，起到了模范帶頭作用。大多數的學校外出考察課被扣上了“旅游”的大帽子，究其根本就是目的性不強，同學們不知道此次考查課要學什么，怎么學，沒有讓學生意識到此次考察課的重要性。導致學生們在潛意識里覺得考查課就是放松，就是游玩，忽視了考查課的真正意義。

再次帶隊老師很重要，外出考察課的帶隊老師要比在校任教的老師所具備的能力還要大，不僅要對所此次考察課做出清晰的規劃，使得在考察過程中不盲目，還要對所考察的地方深入了解，一個負責任的帶隊老師跟一個不負責任的帶隊老師帶學生們參觀同一個地方效果就會大大的不同，雖然說自主學習很重要，但是基于我國傳統的教育方式，講解與引導更為重要，外出考察所去之地學生并不了解，尤其是一些名勝古跡的歷史故事等，最主要的就是帶隊老師邊講解邊帶領學生參觀。在外出考查課中如果帶隊老師的的態度是積極、認真、嚴謹的，那么他帶出的學生也不會差。大部分的學生自控能力與自主學習能力都是有待提高的，老師對學生要求嚴格則學生自己對自己也會嚴格，相反老師對學生松懈一點學生會對自己更松懈。

外出考察不同于在學校上課，可能會遇到許多與學習無關的一些瑣事，一兩個教師要帶領幾十號人，這就非常考驗一個教師是否具備處理協調事物的能力，在一些突如其來的狀況中，教師如何處理很重要。

最后就是“經費”問題了，外出考察“經費”便成了一大問題，中期考查課外出學習大家都想去，但是外出所需要的費用便成了同學們的頭號大問題，對于藝術生，每年都會交巨額的學費，再加上平時的生活費住宿費等一些列的費用，有些家庭已無力承擔外出考察的費用，就拿吉林師范大學來說，學校設置的考查課是去比較遠的上海、廣州之類的一線城市，所花費用比極高而且都是學生自己出，一部分學生因為費用太高就放棄了此次外出學習，因此就失去了一次集體學習的機會。經調查幾乎所有的綜合類大學外出考查課都是學生自費，因為所去地方不同，費用也就不同，學校能否考慮負擔部分經費，讓所有同學都可以參加外出考察學習，協調好學習與經費之間的關系。

此外作業的規設定與評定在考查課中也是十分重要，在考察課的前期就應向學生說明作業如何設定與評定，這樣可以促使此次考察目的的清晰化。外出考察本來就不是中規中矩的課程，所以在作業的設定方面自然可以靈活一些，比方說，對清西陵傳統圖案與紋樣的考察，以學習陵區中建筑與雕刻上的傳統花紋為主，通過觀看，我們知道哪些花紋是陵墓中特定位置使用的，這與滿族人的生活習慣、佛教文化、漢族文化對滿族文化的影響等方面有所了解。通過此次考察，知道什么樣的花紋可以通過我們的再創作運用到我們以后的設計中去，把傳統與現代相結合，探究出新的設計思路。我們的作業就是把我們看到的紋樣經過歸納總結進行再創作，設計幾款手機殼，我覺得這樣的作業就很有新意，不僅鍛煉了我們的專業技能還沒有失去此次考查課的意義。對于以寫考察報告這樣作為考察結束的作業是沒有必要的，青海師范大學考察課就是以考察報告的形式結束，而且好多學校都是這樣，這種作業設定就是應付差事，沒有學生會認真寫，學生的培養方向是建立在社會需求上的，社會需要的有實踐能力的人，而不是只會紙上談兵。

作業的評定也是學生學習提高的一個過程，但還是要遵循一些日常作業評定的方法，比方說出勤率，在考查課開始時，學生們有沒有按時按點的外出學習，在一天的學習結束后，在飯后茶余可以互相交流一下今天的收獲，這是一個互相學習的過程，老師可注意每一個學生的發言來了解今天出門的效率；還有就是作業完成情況，老師規定的作業一定要完成，作業的完成情況也是成績評定的又一標準，同學們的作業可以匿名評價，老師隨便在大屏幕上放出一個人的作品，其余同學可自由點評，這樣既可以照顧到被點評人的自尊，又可以讓同學們在點評別人作品的同時自己成長進步，最后老師在全部作品點評完畢之后總結陳詞。

三、對藝術設計考查課的思考

藝術考察課的目標就是實現藝術設計專業的實踐性教學，探索有效的產學相

結合并運用的教學運行機制，為學生打開設計思路，開啟創新性思維提供機會和條件，真正做到學以致用，我們應該清楚的是藝術設計考察課的目的就是鞏固強化學生的專業知識，拓展視野，提高學生的自主學習能力，為培養社會需要的人才做準備。

藝術設計專業培養的學生不僅要有一定的專業知識，更重要的是要學會融會貫通，把所學知識與所看到的自然風景、或是本土文化等結合起來，因為當代的設計是國際性、多元化的，好的設計是把本土的東西做出國際性，而且動手能力在以后的實習工作中更是十分重要的。

參考文獻：

[1]《教育問題的理論求索》.孫喜亭.人民教育出版社.P181

[2]《理論學習與實踐創新》.全海.中央編譯出版社.P133

[3]陳新華.“大象無形”感言：有感于江南大學設計學院“民族藝術考察與研究”特色課程的發展歷程.創意與設計.總第七期.P081.2010.2