關于初中數學期末命題的一些思考

李聯漢

【摘要】隨著新課標深入，教學體系已經向新的階段邁進，考試作為一種評價和使學生了解自身學習狀況的方法和策略而存在，同時考試也作為教育工作者檢測教學，反思和改進教學的有效辦法。而針對本地區所產生的一些問題引發了自身對初中數學期末命題的一些思考，通過本文對這一問題的總結和分析，希望對初中數學期末命題的進步和發展起到積極的作用。

【關鍵詞】初中 數學 期末命題 思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0083-02

從數學教師的角度而言，對期末數學進行命題是發揮考試功能并檢測教學成果不可缺少的一個環節，而在過去的考試過程中，往往因為追求成績而忽略了學生的學習態度和學習積極性，單純的追求分數造成了長期以來的應試教育，也因此產生了十分不良的后果。素質教育工作開展及新課標的落實將考試的意義徹底改變，傳統考試模式已經不適合如今的教育模式，因此需要我們發現問題的同時能夠解決問題，以下就初中數學期末命題問題談談自己的幾點想法。

一、初中數學期末命題的發展現狀

根據近幾年的考試模式和考試情況我們容易發現，過去的兩年間均由相關部門組織進行市統考，但私立學校及直屬類學校因禁止補課的規定而采取消極態度應對，且將教學進度大幅提前，采取各校自行出題自行考試的處理方式。而針對當前城區的考試要求和命題要求來看有以下兩個問題：（1）期末命題方面缺少相應的人才資源，命題的方向和難易程度拿捏不準。（2）考試命題涉及到鄉下農村學校和私立學校，學生的被教育水平參差不齊，考題的難易容易使不同學校和學生產生不同的情緒和反應，且中考是全市統一考試，命題則出自直屬學校的教師之手，導致命題的優劣勢極為明顯。由此也顯現出教師隊伍的水平的差異性。以初中數學為例，不同學校的數學教師對數學問題的理解方面、備課教學方面都存在一定的不同，這也使得初中數學期末命題這一問題成為各校數學教師關注的焦點。

二、初中數學命題的發展方向

根據目前初中數學期末命題的現狀應該注重命題的側重點和基準點，一方面是檢測教學，使學生了解自身的受教育水平，另一方面通過命題去有方向的引導各個學校以新課標為指導，實現素質教育。

1.命題應突出體現基礎性

新課標在理念上強調關注學生的發展，即培養學生基礎知識和基本技能，使不同學生針對這一學科有其自身的發展特點，所以命題需要多層次多角度的關注到不同知識層次的學生，從積極的角度給予不同層次的學生以表達對學科認識的空間，在評估學生基礎知識的扎實程度的同時關注學生對于解決問題、發現問題的能力。從而使大多數學生通過考試獲得成功的感受，并對數學學習產生濃厚的興趣，這樣才能真正的體現數學學科的教育價值及考試的價值，也借此可以引導廣大師生摒棄題海戰術，實現真正的自主學習和主動學習。

2.命題需體現知識的發展性

命題的難易程度需要迎合大多數學生，同時也要結合命題觸動學生運用知識的積極性，雖然學生的認知層面和程度不同，思維上有強弱之分，但是提供給一些具有一定深度的考題，能夠引導和鼓勵學生進行探索和分析，在時間和空間允許的條件下鍛煉學生思考和探索的能力。所以從這個層面看數學命題應當注重學生思維的開放性，在命題過程中通過展現知識的形成過程使學生形成一種探索和學習的思維模式，進而在應試過程中培養學生探索知識的思維，進而激發學生學習數學的興趣，也培養其學生學好數學的意識，形成創新，以實現素質教育的目的。

3.命題應該緊密聯系社會實踐，考察學生的應用能力

數學學科本身就來源于生活來源于社會，單調的計算和公式對于素質教育來講只能算基礎知識，重點應當放在培養學生將數學還原到現實生活上，所以為了使每個學生具備運用數學知識解決實際問題的能力需要取材于學生數學的生活的命題，一方面具有生活的趣味性，另一方面也將學生的思維拉回到現實生活，以注重學生的分析問題和解決問題的能力的鍛煉，并對學生的創新意識和實踐能力做出考察。

4.命題應該具備合理情境，以考驗學生的探索創新能力

數學命題的設計不應只局限于書本教材，需要命題者拓展思維，結合現實生活中的題材進行立意，一方面使學生發揮想象力，同時也縮短了城市與鄉村學生在固有知識上的差距，這類試題在設置上具有開放性和探索性，可以激發學生學習的興趣，也能夠考察學生的探索和創新方面的思維，可以真正的發揮考試的導向作用，這也促使教師注重培養學生的創新意識和創新能力，同時也幫助學生提高形象思維的能力，促使學生用數學的眼光發現問題、分析問題、解決問題。引導學生關注生活，關注社會，從而增大了學生通過現實生活進行數學實踐的機會，從而培養學生數學思維和解決問題的能力。

5.命題應該具備人文精神，形成良好的影響。

新課標強調“以人為本”，數學命題也應當注重學生的感受和心態，命題應當以課本為源，這有利于學生擺脫題海及沉重的課業負擔，在試題命題的關鍵字上加注標點防止學生出現非知識性錯誤，在試卷中設置附加題，為學困生提供合格的機會，在題目敘述上采取一些較為詼諧的表述，使得緊張答題的學生能夠在做題過程中放松心態，從而保持良好的答題情緒，進而發揮正常水平。

綜上所述，初中數學期末命題需要教師有意識的提高對命題的認可程度，滿足以上關于數學命題的幾點要求，將考試重心放在考察基礎知識和基本技能的同時，培養和發展學生對于數學思想的理解和應用能力方面。另外，針對命題人才緊缺的問題則需要教師通過進修或者校內研討小組的形式進行專業的補充學習，且各個學校教育相關領導需有意識的組織和舉辦一些促進教師學習的活動，從而使教師能夠掌握將傳統題型轉化成考察學生應用數學能力的試題的技巧和方法，進而培養學生具備基礎知識和技巧的同時具備探索和研究的精神，促使學生能夠發現問題、分析問題并解決問題，將數學還原回生活。從而真正實現數學命題的導向作用，促使學生全面發展。

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