關于初中班主任工作的困惑及對策

黃愛艷

【摘要】班主任是班級的領導者，也是學校與班級內部各項事務開展的組織者與核心成員。在初中階段，要正確引導學生的人生觀、價值觀形成，幫助學生更好的學習科學文化知識，提高他們的綜合素質與基本技能已經成為班主任工作的重點與核心內容。

【關鍵詞】初中 班主任工作 心理健康

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0180-01

隨著教學改革的不斷深入，初中班主任的日常工作內容不再限于教學及班級活動的組織，而是開始向學生工作、關心學生身心健康成長方面轉變。總的來說，初中班主任的工作范圍更大、工作內容更多，而這也給班主任的工作帶來了一定的困難與挑戰。

1.初中班主任工作中面臨的困惑

1.1初中生思想問題頻發

初中生正處于身心快速成長的過渡時期，這一時期，他們的人生觀和價值觀很容易受到外來因素的影響，個人的情緒波動與思想變化也較大。這一特點導致了初中生思想問題頻發，學習觀念不強等方面的問題。從學習意識的養成來看，部分中學生尚未明確學習目標與學習意義，只把日常學習視作必須完成的一項任務而非提升個人綜合素質的必經道路，加之學生的自控自律性不強，對學習缺乏興趣，所以很容易出現遲到早退、上課不注意聽講，在課堂上看小說、玩游戲，上網抽煙等不良行為習慣。這些現象給班主任的日常工作帶來了很大的困擾，也直接影響著班主任的工作效率。

初中生煩躁多變的思想狀態是引起這些問題的主要原因。需要注意的是，一些學生對教師給出的意見不屑一顧，不愿意與班主任溝通交流，更不愿意接受班主任的說教，這使得學生與班主任之間的溝通相對缺乏，教師也無法深入了解學生思想問題產生的原因，進而導致學生的思想問題無法得到解決。

1.2學生行為受網絡影響較大

隨著信息技術的發展與互聯網的普及，越來越多的初中生開始接觸網絡，并從上面獲取自己感興趣的信息。現在，多數初中生已經學會使用搜索引擎，知道如何在微信、微博上獲取信息，也學會了在網上發帖、看視頻。然而，由于初中生尚未形成完整的人生觀與是非觀，對外物的判斷能力還較弱，所以很容易受到網絡上一些不良信息，如黃色網站、色情小說、暴力游戲等的影響，養成不良的行為習慣。

與此同時，由于互聯網信息的廣泛性與交互性，學生在網絡上獲取的資源也存在巨大差異，這些差異的存在直接影響了學生思想的發展方向，加大了學生之間的思維跨度，這也加大了班主任了解學生心理狀態的難度，使其無法用統一的眼光來看待不同的學生。另外，學生對網絡新生事物的接受速度較快，盲目崇拜心理較為普遍，這在一定程度上影響了他們的分辨能力，不利于正確人生觀的形成。舉例來說，網絡上的一些負面信息、娛樂新聞等內容缺乏對事實的嚴格考證，很容易給學生的思想看法造成誤導，并使他們對一些事情產生錯誤的認識。

1.3家長觀念落后給班主任管理工作帶來的影響

想更全面地把握學生的學習和心理狀態，就需要班主任和學生家長的工作努力。教學過程中，部分家長對班主任的工作理解不到位，不能較好地配合教學工作的展開，無法在課后對學生進行監督和疏導，這在一定程度上削弱了管理工作的效果，導致班主任在課堂上的努力付諸東流。另外，部分家長的文化水平較低，對班主任的責任與工作范圍缺乏清晰的認識，這使得他們將孩子的成績與個人表現視作班主任工作效果的唯一考核標準，一旦發生學生成績下降或在校期間表現不良等情況，就會將責任都推到班主任身上。

2.初中班主任工作改進的可行性措施

2.1充分理解和尊重學生

在日常教學活動中，班主任必須充分理解和尊重學生的意見和想法，將他們放到與自身同等的地位進行交流與合作，以此來保護學生的自尊心，讓他們在平等和諧的環境中成長。與學生交談的過程中，教師可以多使用第二人稱，以此拉近與學生的距離，同時還可以跟學生聊一些有關文藝娛樂、小說影視方面的內容，并充分尊重學生的興趣愛好。站在學生的角度進行思考，理解學生的思路，聆聽他們的意見，能讓班主任更加及時準確地把握學生的學習與精神狀態，并以此為藍本制定下一階段的教學和工作方案。

在思想意識層面，班主任要將學生視作與自身高度相一致的獨立主體，充分尊重他們的意見和看法。班級管理活動中，教師應充分尊重學生的主體地位，將一些活動的組織和安排工作交給班委成員進行，而不以自身權威對學生下達強制性命令。在文藝匯演、運動會、合唱比賽等集體性活動中，班主任應提前與學生進行交流，了解他們的活動構想與整體思路，并通過雙方的討論來完善這些計劃，并使學生真正參與到這些活動當中，讓他們感受到自己在班級活動中的意義所在，并體會到班主任給予他們的尊重和理解。

2.2加強與學生的溝通

溝通能縮短人與人之間的距離，加深彼此的了解，讓事件的開展更加迅速有效。初中階段的班級管理工作中，班主任必須改變其在學生心目中高高在上的形象，真正走到學生身邊，通過有效的交流溝通來加深他們對彼此的了解。舉例來說，班主任可以在課間休息與課間操環節中與學生一起進行運動游戲，并在游戲過程中分享學生的快樂，與學生交流一些課程之外的內容。初中階段，學生面臨著更多的選擇，生活中的各種信息都可能對他們產生導向性的影響。此時，班主任應定期開展與學生之間的互動溝通，及時了解班級內每位學生的心理狀態，對存在心理問題，心中懷有疑惑的學生進行疏導和問題解答，幫助他們正確面對這一轉型成熟時期中出現的各類問題。

2.3加強班級制度的建設

想將班主任從繁雜多樣的日常工作中解放出來，就必須通過建立和加強班級制度建設，并培養一批有能力、有熱情、有積極性的學生，讓他們組成班委，成為班級真正的管理者。

班級制度是班級內部獎勵及懲罰制度的一個簡稱。在日常教學活動中，班主任會根據學生前一階段的具體表現對他們的各項行為進行評價，并對其中表現優異的學生進行表揚。可以說，嚴格規范的班級管理制度能讓班級內部工作逐漸走上正軌，并提高學生的學習效率與班級工作的管理效率。相關章程的制定能讓學生更準確地對自己的表現進行評價，讓他們產生學習和參照的目標，努力提升自己的學習水平與日常表現。

在初中階段，班級管理工作內容復雜，工作壓力大的特點給班主任帶來了一定的困擾和挑戰。要解決這些問題，就必須加深對班級工作的理解，正確面對可能出現的問題并不斷提升個人能力，真正融入到班集體當中，成為學生的伙伴。

參考文獻：

[1]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中所遇到的問題及應對措施[J]教育教學論壇.2011（14）：21

[2]蘇小平.淺談新時期初中班主任工作[J]西部科教論壇.2011（11）：11