英語高效課堂的反思

黃春影

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0004-01

自從2013年我縣開展高效課堂改革的推進，我就懷疑這種教學模式，能否順利推廣到課堂。為了讓我校的一線老師盡快了解高效課堂的模式和優勢，學校分批組織了老師到蒙山高效課堂改示范縣聽課，讓老師走進他們的課堂，感受高效課堂的好處。我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對英語教學有以下幾點反思：

一、走出教師質疑心理。

十七年的教學工作，我經歷了傳統課堂和新課程改革，但基本上都是以傳統課堂為主，已經習慣了以往的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對于高效課堂我抱有過懷疑的態度，但是到梧州市蒙山縣文華中學進行觀摩、聽課、評課之后，聽文華中學的老師介紹課堂轉變的經驗，由不足到成功，他們也從失敗中找到成功的樂趣。經過聽取別人的課堂，我發現：同樣一節課，老師上課很輕松，學生學習的積極性很高，課堂氣氛也很活躍，師生的互動融洽。在132、135班的八年級英語教學的過程中，我也開始嘗試用高效課堂的模式上課，平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己慢慢適應了高效課堂的模式。

二、培養學生自主學習。

在傳統教學的過程中，學生在自習課或晚自習時沒有事做，不知如何學習，所以自習課部分學生就講課或睡覺等。開展高效課堂以后，學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，學生能利用有效時間完成導學案，提高課堂效率，老師布置的導學案起到非常明顯的作用。我們的英語課堂正是通過：基礎知識的完善、典型案例的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題。以前的傳統課堂教學，老師在上課前留點時間，讓學生匆忙預習，老師在講解新課的地過程中，學生對課堂的學生在課堂上的任務放在課后解決。而開展高效課堂后，讓學生完成導學案，學生帶著問題聽課，有針對性的提出問題，經過小組討論，老師分析后，學生就能掌握。經過這么長時間的推行，覺得效率還是不錯得。

三、課堂展示自信和魅力。

1、課前展示：應該在上課之前輪流安排小組的某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹英語人物、故事等；如學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。

2、學生課堂激情研討：讓學生完成導學案后，明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，讓學生對知識條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。

4、激情點評，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，同時也提高了學生英語口語，使學生對學習有興趣。

四、高效課堂的困惑。

由于高效課堂開展時間不長，大多數老師都在摸索，嘗試和總結出一套適合于自己的教學策略，便于更好地靈活運用，服務于高效課堂的改革。

1、解決導學案的問題。要使高效課堂更好地開展，導學案的準備必不可少，可是我們的老師在教學中，面對學生的層次不同，學生的基礎也不同，導學案也不同。一個老師要準備兩套導學案，勢必也會增加很大的工作量。如果每個年級的老師分工負責，集體備課的形勢，能做到資源共享，讓同年級的每位老師更輕松。

2、面對基礎較弱的學生的問題。由于一個班級中都有幾個基礎不好，學習跟不上，面對高效課堂，他們總不配合，也不自覺，甚至于故意攪亂課堂教學。如果不制止，他們會更肆無忌憚；如果停下教學進行教育，又會影響整個班的教學計劃和進度。

五、今后教學的教學打算。

隨之學景集團來到學校的培訓和指導，高效課堂的深化，我會更好地向專家們學習和討教，讓自己的高效課堂的流程把握得更好，探索一套適合于自己的教學方法。今年接手的七年級151班的英語教學，我會向專家和本校有經驗的教學學習和討教，讓自己能更好的掌握高效課堂的教學模式。

總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。