科學運用多媒體，提高中學英語課堂效率

潘莉華

【摘要】英語教學是一門實踐性很強的技能訓練課。多媒體技術培養學生學習的主動性和參與性，成為學校教育中不可或缺的重要環節，本文就如何利用多媒體教學手段優化英語課教學，激發學生學習興趣、創建英語交際情景、培養學生學習能力，提出了筆者的一些看法。

【關鍵詞】多媒體手段 英語教學 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0011-02

二十一世紀知識經濟要求人才具有實踐能力、交際能力和創新能力，隨著計算機的普及、網絡和信息技術的發展，傳統的教學方式已經越來越難以適應現代教育的需要，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。多媒體可對學生的感官形成多種刺激，使教學內容活潑、生動，能夠集中學生的注意力，使學生身心愉悅地掌握知識。多媒體課件把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創意，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和多媒體資源的新組合。多媒體運用于課堂教學中，收到了良好的教學效果。作為新課程實驗的教育工作者，必須更新自己的教育理論，優化教學環境，改進教學方法，充分利用多媒體技術去調動學生學習積極性，提高教學質量。那么。如何運用多媒體教學手段優化英語課堂教學呢？以下是筆者的幾點看法：

一、運用多媒體技術激發學生學習興趣

前蘇聯教育學家斯卡特金說：“教師要用自己的全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。”多媒體課件就是利用現代聲、光、電創造出一種形象直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，把教材中的素材通過直觀形象的展示給學生，激發學生的學習興趣，增加學生的視覺感官效果，學生的視聽效果得到強化，加強了理解和記憶的效果。例如在教 JEFC Book2A Module 5 Western Music時，我們就可先播放幾段音樂，讓學生辨別出 What kind of instrument is it？學生很快就回答出來，然后再放幾段音樂： classical，pop，rock，jazz，techno ，要求學生回答： What kind of music are they ？ 通過聲音畫面等對學生的視覺、聽覺器官產生強烈的刺激，學生興趣濃厚，課堂氣氛輕松活躍。又如在教 JEFC Book2A Module 3 Journy to Space 時，教師通過網絡資源向學生展示月球等外星球的紀實片段，這是中學生最感興趣的內容。只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。多媒體技術的運用，可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，創設和諧的學習氛圍。課一開始，同學們就已經被這些生動形象的畫面深深吸引住了。“百聞不如一見”，直觀可視的形象使學生對新知識接受快、理解深、記憶牢，課堂學習氣氛極其活躍，師生配合默契，有效提高了教學效果。在教學實踐中，我體會到多媒體教學手段，能營造一種愉快、輕松的學習氣氛，把學生從厭學的困境中解脫出來，幫助學生形成最佳的學習狀態，激發學生學習興趣。

二、運用多媒體課件培養學生口語表達能力

語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握。運用現代信息技術實施情景教學，能使學生身臨其境，充分調動學生思維的積極性，提高口語交際能力。如果教師在英語教學中能創設一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果，并能培養學生的英語交際能力。教師在英語教學中創設情景的方法很多，我認為利用多媒體來創設情景效果尤佳。多媒體技術可以把文本、音頻、視頻、圖形、圖表、圖像、動畫、影片等多種媒體信息綜合一體化，并進行加工處理，為英語語言教學提供了豐富直觀的語言材料，為以課堂為主的外語學習創造了良好的語言環境，營造了活躍的語言學習氛圍。例如，在教 Unit 2 Module 6，JEFC Book2A時，教師可以充分利用網絡資源，精心制作課件，先在課堂上播放課文提到的電影《Pirates of the Caribbean》片段，讓學生感受其中的真實情景，然后讓學生討論影片的內容、演員等，教師點撥引導出新的詞匯、短語如face to face，too much fighting ，be true to life，in one？蒺s opinion等。整節課在完全真實的情景中自然地展開，學生興趣盎然。在課堂的最后環節，教師又利用多媒體展示課文要點，讓學生分角色給劇中人物配音，并自行設計對話內容，反復演練，學生你一言我一言，充分發揮各自的才智，用英語表達出自己的看法和觀點，教學更具有實用性，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到提高英語口語能力的目的。

三、運用多媒體教學突破教學重難點

優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。多媒體教學是教師在英語教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。我們知道，學生熟練運用句型，實現交際化，離不開必要的語言結構，借助一定的情景進行操作，更易被學生掌握，語言脫離了情景就在一定程度上增加了表達和理解的難度。所以，學生僅僅掌握語言規則和功能項目的概念是遠遠不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯系的情景中去，才能使語義更明確，達到語言者之間相互交流和理解的交際目的。這就需要利用幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創設語言情景，揭示語義，以加深聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學習質量。例如，英語中虛擬語氣的用法是學生比較難掌握的語法項目，我先后兩次教這一用法，第一次是采用講解——例句——翻譯的方法，用了4課時，學生掌握得不夠好，在實際運用中仍然錯漏百出。第二次教的時候，我借助多媒體制作了幾幅畫面，比如在表達與現實相反的非真實條件句時，畫面上是我插著一對翅膀在空中飛翔，學生一看，樂了，我就把If I were a bird， I could fly in the sky.標在畫面上方展示給學生。之后我又把另外若干畫面借助多媒體顯示出來，幾乎與此同時，在電腦上鍵入幾組與畫面內容相關的非真實條件句。學生經過一定量的感知后，再按要求將條件句內容加以替換訓練，學生們紛紛講到：If I were a bird…；If I took a plane…， If I had a chance to live on the moon… 通過介紹和訓練，學生對非真實條件句中的動詞形式有了初步了解，為加深其它幾種虛擬語氣句型奠定了基礎。運用多媒體教這語法項目，效果比第一次好多了，他們僅用了2課時就掌握了這一語法內容。

因此，多媒體集音、像、形于一體，其優化組合能夠全方位刺激學生感官，激發學生學習興趣，使他們展開一種立體化的思維活動，在真切的情境中學習活的語言。多媒體組合教學中的方法，不是簡單的圖像代替，而是從形象的感知向抽象的思維過渡，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力得到了相應的發展，解決了教學中的重點與難點。

四、運用多媒體技術加大課容量

就課程教材的課容量大，優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指學生外語實踐的量大、面寬，而快節奏指在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。多媒體教學手段的應用打破了傳統的英語教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學模式。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即出現于屏幕，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時可以把更多時間用于指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。隨著信息技術的不斷發展，我們制作教學課件的技術在不斷的更新，水平也在不斷的提高。從最初的只可以制作順序播放的幻燈片，到可以進行人機對話，這將教師從繁瑣的板書中解放了出來，從而節省了大量的時間。這樣教師就可以從課本出發來補充大量的相關資料，增加大量練習題，學生也可以直接操作電腦進行回答、上網查詢信息，還可以得到反饋和評價。

當然，利用多媒體輔助教學時，我們也應該明確多媒體是為課堂教學服務的，課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用多媒體只是一種手段，而不是目的，制作課件應有針對性，充分把握學生實際狀況，巧妙設計課件，吸引學生注意力，做到視、聽、說、想四結合，把學生的學習積極性真正調動起來。

著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情也很高，思維也會非常活躍。

現代教育技術的飛速發展，為人才的綜合素質的培育提供了非常有利的條件，多媒體手段的運用，使春意盎然的教改園圃，更呈現出一派勃勃生機。

參考文獻：

[1]教育部《全日制義務教育·普通高級中學·英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年。

[2]李冬敏《談多媒體網絡環境下的英語教學模式》，《英語輔導報·高中教師版》，2002—2003年第30期。

[3]羅朝猛《開發中學英語教學資源的實踐與探索》，《中學外語教與學》，2003年第四期。