試論開展小學英語聽力教學的策略

鄭倩

摘 要 英語聽力是英語教學內容的重要組成部分，對學生的整體英語水平要求比較高，也是英語教學中的難題，本文主要對小學英語聽力教學的有效策略進行深入的分析，以促使小學英語教學目標真正實現。

關鍵詞 小學英語 聽力教學 有效策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

1以聽力比賽的形式激發學生進行聽力的興趣

在素質教育全面開展的新形勢下，教師必須針對小學生的興趣特征和英語整體學習水平，適當采取聽力比賽的形式激發學生的好勝心，喚起學生對學習英語的興趣，只有這樣才能為小學英語聽力教學活動有序開展提供充分的保障。

在小學四年級英語聽力教學中，教師引導學生進行了英語聽力比賽，以聽力答案正確最多者為勝利。第一道聽力題是要求學生選擇聽到的單詞字母選項，第一道聽力題有五個小題，分別為“1. A. shirt、B. skirt”、“2. A. shoes、 B. shorts”、“3. A. potato、 B. tomato”、“4. A. twelve B. twenty”以及“5.A. cold、 B. Cool”。這一道聽力題目比較簡單，但對部分學生來說依然難度非常大，主要是因為每一個選項中的單詞差距非常小，單詞非常相似，且讀音也比較相似，這就需要學生在進行聽力的時候，集中注意力找出單詞之間的區別，從而選擇出正確的答案。在第一道聽力題結束答題之后，教師對學生的聽力結果進行了統計，通過統計發現有學生聽力結果全對，也有學生沒有一個正確答案。

針對這種情況，教師對聽力優秀的學生進行了及時的表揚，同時對表現比較差的學生也進行了鼓勵，并幫助他們找出聽力存在的問題，促使他們有針對性地改正。以聽力比賽這種形式展開聽力教學，既可以激發學生的學習興趣，又可以找出學生聽力中存在的問題，這對逐漸提升學生的聽力水平具有十分重要的作用。

2傳授聽力技巧，提升學生的聽力水平

不同于其他教學內容，聽力技巧和方法比較少，主要是因為學生的聽力水平與他們的語感、詞匯量等英語綜合能力有著緊密的聯系，這也是小學英語教學中很多教師嚴格要求學生記憶單詞的重要原因。在做聽力的時候，做好聽之前的準備工作，例如劃出重點詞匯，通讀全部的聽力選項和聽力問題等，這都是英語聽力的重要技巧，促使學生養成良好的聽力習慣，為逐漸提升學生的英語聽力水平奠定堅實的基礎。

在小學英語聽力教學中教師向學生講授了劃出重點提示詞的訣竅，在確認學生基本掌握技巧之后，教師引導學生進行了一次英語聽力。聽力要求是判斷陳述的真實性，第一道題為“Tom is a big boy.湯姆是個大男孩”，第二道題為“Tom bought five tickets.湯姆買了五張票”，學生劃出的重點詞匯為“big”和“five”，然后教師播放了聽力材料，在結束聽力之后，學生對答案作出了選擇，教師將英語材料展示給學生看，原聽力材料為“Tom is a little boy， and he is only seven years old.湯姆是個小男孩，他只有七歲”，“He bought a ticket and then went in. But after two or three minutes he came out， and bought a second ticket and went in again. After a few minutes he came out again and bought a third ticket. Two or three minutes later he came out and asked for another ticket.”可以聽到小男孩買了幾次票，將電影票的張數相加發現不止五張。所以，第二道題目的陳述也是錯誤的，在教師的引導下養成良好的聽力習慣，在學生進行聽力的時候發揮了巨大的作用，也有效提升了學生的英語聽力水平。

3實現課內外一體化，為學生營造輕松的聽力環境

課內外一體化是現代課堂教學的終極目標，將課堂外的時間與有限的課堂教學時間進行有效的結合，既可以有效延長教學時間，又可以為學生營造出輕松、自由的學習環境，促使學生在這種環境下進行英語聽力，可以進一步增強學生英語聽力學習的主動性，這對于提高英語課堂教學質量具有十分重要的作用。在英語聽力教學中，教師組織了學生進行英語聽力，學生利用良好的英語聽力習慣，取得了非常良好的效果，為了在學生對英語聽力保持高度興趣的狀態下進一步增強學生的興趣，教師要求學生在課堂外進行聽力，學生在課堂外更加自由的環境下進行英語聽力，使得英語聽力取得了非常良好的效果，促使學生從英語聽力中體驗到成就感，為學生主動進行英語聽力活動提供了充分的保障，對實現小學英語聽力教學目標發揮著極為重要的作用。

4結語

綜上所述，聽力教學一直是小學英語的教學難題，主要是因為聽力教學對學生整體英語水平的要求比較高，它不僅考查學生的語感，也考查學生的詞匯量等英語基礎能力，使得小學生聽力水平長期處于比較低的狀態，對小學生學習英語的積極性形成了打擊，對提高小學英語聽力教學水平形成了極為不利的影響作用，必須采取有效策略提升小學生英語聽力水平，只有這樣才能實現小學英語教學目標。

參考文獻

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