基于校企合作的生產性實訓基地建設模式探討

吳奇峰

[摘 要]生產實訓基地作為實訓教學的重要場所，對于培養學生的實踐操作能力有著重要作用，因此加強實訓基地建設具有重要意義，不僅關乎學生實踐操作能力能否切實提高，而且關乎應用型本科院校教學質量。目前，許多應用型本科院校都在積極探索生產性實訓基地建設的新模式新方向，旨在更好地實現教育改革，建設設備先進、資源優質的實訓基地。這已經成為應用型本科院校教育教學改革舉措的主要方向。

[關鍵詞]校企合作;生產性實訓基地;建設模式;研究探討

[中圖分類號]G717

面對日益激烈的市場競爭，社會對于人才的要求越來越高，用人單位更加注重人才的技能和實際能力，想順利實現就業必須要掌握專業知識和操作技巧，實際應用能力是人才素質的重要考核標準。應用型本科院校推行的生產性實訓基地建設是一種新型人才培養模式，是推動實踐教學和校企合作的重要途徑。對于提高學生實際操作能力有著重要作用，有助于提高學生綜合素質，提高就業能力。學生的職業技能必須在相應的職業環境中實踐，才能有效提高。應用型本科院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索生產性實訓基地建設的校企組合新模式。

1 生產性實訓基地建設現狀分析

目前，國家提倡全面提高高等教育教學質量，許多應用型本科院校高度重視校內生產性實訓基地的建設，不過由于生產性實訓基地建設受到生源素質、學校師資力量、學校教育資源和社會資源等諸多因素影響，仍舊存在不少問題。

1.1 實訓基地學科專業失衡

由于學校資源有限，一般高等院校都擁有十個乃至數十個專業，不可能面面俱到把所有的專業都集中到實訓基地中，加上專業性質不同，行業人才需求不同，這些都影響著實訓基地具體專業分布。目前，實訓基地專業覆蓋極不均衡，過于偏重理科。而且在具體教學中，由于長期教學模式的影響，許多實訓基地教學仍然以理論性教學為主，并且缺乏科學的體系，嚴重制約學生實訓效率和專業技能的提升。另外受制于校企合作深度，學校對于生產性實訓基地的改造和建設數量有限，可供學生實踐學習的崗位有限，和學生實際需求相差甚遠。

1.2 教學規律和企業運營規律之間的沖突

企業是以營利為目的的經濟組織，生產性活動具有連續性。應用型本科院校以提高學生素質為目標，實訓教學是周期性教學活動。企業經營會最大限度優化資源配置，而生產性實訓基地勢必會占用部分資源，這種矛盾制約著生產性實訓基地的建設，影響實訓效果。

1.3 激勵政策與實訓基地具體情況契合度不高

政府部門大力倡導全面提高高等教育教學質量，為此制定了許多激勵校企合作的措施，包括為相關校企單位提供相應資金、技術和社會資源補助，但是因為不同的學校和企業具體情況存在差異，一些政策淪為表面，不僅沒有推動實訓基地建設發展，對于資源也是一種浪費。

2 實訓基地建設的必要性

校內生產性實訓基地建設是應用型本科院校教育改革的重要內容，是中國特色社會主義教育的重要體現。

2.1 實訓基地建設是深化教育改革的途徑

面對日益激烈的就業競爭，各大應用型本科院校不斷探索教學新模式，建立以實際工作流程為主導的課程體系，需要建立符合實際的職業環境和工作場所。校外實訓基地在時間和空間上存在沖突，無法和教學實際情況很好地結合，和企業生產經營活動也存在沖突，長期的校外實訓顯然不切實際，因此校內實訓基地建設顯得必要。校內生產實訓基地能很好地結合課程和學生學習情況，進行工作任務為導向的項目化教學。

2.2 實訓基地可以有效提高學生的職業素質

學生在實訓基地操作學習，通過對應工作環境的模擬，讓學生切實了解到實際工作環境和性質，在實際工作中了解工作流程，接受專業化的企業管理理念，以便充分調動學生學習熱情，提高專業技能和職業素養。

2.3 實訓基地可以有效提高教師素質

校內生產實訓基地不僅是學生學習的良好平臺，同時也可以為教師提供專業的培訓，通過參與實訓基地的建設、管理，可以讓教師接觸先進的技術和管理理念，從而提高自身素質，更好地服務于教育教學工作。

2.4 實訓基地建設可以加強校企合作

實訓基地的建設過程會與企業密切溝通聯系，有助于校企加強深度對話和交流，在這個過程中，企業員工可以接受科學理論的熏陶，同時學校師生也可以了解到企業實際工作情況和經驗，是相互學習共同提高的平臺。

3 生產性實訓基地建設模式

3.1 政府主導型實訓基地

政府主導型實訓基地是指由國家財政部門、地方政府財政部門出資或政策引導建設的生產性實訓基地。政府出臺了政策優惠、全面協調的新型融資機制，旨在為應用型本科院校建設實訓基地融資服務創造良好的外部環境。高等院校應該充分了解自身優劣勢，發揮主觀能動性，爭取國家建設生產性實訓基地的專項資金。政府主導型實訓基地服務面廣，有助于實現地方院校交叉輻射，促進資源整合，幫助地方院校共建實訓基地，使共建實訓基地成為學生實訓、師資培訓、職工技能培訓以及科技研發中心，有助于提高資源利用效率及投資效益。

3.2 學校自建型實訓基地

學校自建型實訓基地是學校自主籌資建立的實訓基地，主要是通過市場機制對實訓基地進行管理，在為學生提供生產性實訓環境的同時，還具有生產產品、對外技術服務和科技研發等職能，可以實現學校師資的充分利用。自建型實訓基地主要有：校辦企業、教學工廠、科技服務等。學校自建型實訓基地由學校主導，為學生和教師提供實訓工作場所，提高學生實際操作能力和教師素質的同時，通過自身經營為學校創造收益。

3.3 校企合作共建型實訓基地

校企合作共建型實訓基地是指學校和企業共同提供場地、設備、技術資金以及其他資源而建設的實訓基地。在平等協商的基礎上明確分工資源共享，實現互惠互利合作共贏。校企合作共建實訓基地的方式靈活多變，可以是學校投資為主，可以是企業投資為主，還可以校企共同投資。

學校投資為主：學校可以自主研發先進的技術和設備，但是學校缺乏專門的運行和管理人才，所以學校會主動尋找企業，委托企業提供專業性人才對生產實訓基地實行專業指導，將實訓活動與生產經營活動有機結合起來。

企業投資為主：學校通過提供優惠政策吸引企業入駐學校并開展完全自主經營，企業利用自身的設備、師資在開展生產經營活動的同時承擔學生的生產性實訓任務。

校企共同投資：在校企合作模式下，校企雙方平等協商，發揮各自優勢共同建立生產性實訓基地，實現資源共享，優勢互補，同時滿足校企雙方的不同需求，既能保證學校教學質量，又可以促進企業經濟效益，實現生產性實訓基地可持續發展。

4 結 論

生產性實訓基地注重真實性、高效性和多樣性，有多種建立模式，但是不管以何種模式建立，生產性實訓基地都必須根據專業行業特點、學校實際，在借鑒現有建設途徑基礎上，開拓生產性實訓基地的建設渠道，拓展校內生產性實訓基地的功能，不斷推進實訓基地管理及運行機制，培養高技能人才服務區域經濟及社會發展。

參考文獻：

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