淺談舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)

【摘要】音樂(lè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。在普通高中學(xué)生大量進(jìn)入舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，更要注重學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)。本文從對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)、加大試唱練耳訓(xùn)練，加強(qiáng)音樂(lè)賞析、增加樂(lè)感實(shí)踐體驗(yàn)等方面論述了培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0219-02

培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，是舞蹈教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成都具有重要意義。但是，當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀與國(guó)家提出的“由原來(lái)純粹專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)向綜合性人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變”有很大差距。當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在的主要問(wèn)題：

第一，從生源上看，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少來(lái)自于中等藝術(shù)學(xué)校，接受過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，絕大部分來(lái)自于普通高中。我國(guó)目前教育體制，小學(xué)、初中設(shè)音樂(lè)課，高中不設(shè)音樂(lè)課，小學(xué)、初中音樂(lè)課也是最簡(jiǎn)單的唱歌跳舞，缺少音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，音樂(lè)修養(yǎng)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)作品分析都是空白。

第二，從學(xué)生自身看，許多舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重要性認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)音樂(lè)與舞蹈互為依托，密不可分認(rèn)識(shí)不足。所以在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)時(shí)，都是把舞蹈的學(xué)習(xí)放在第一位，而把與舞蹈相關(guān)的音樂(lè)理論、音樂(lè)知識(shí)看做可有可無(wú)。

第三，從舞蹈課師資配備看，每堂課有一名舞蹈教師，一名鋼琴伴奏教師，但他們各有職責(zé)，有明確教學(xué)任務(wù)。按常規(guī)說(shuō)鋼琴伴奏教師應(yīng)是舞蹈學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的傳授和引路人。但是由于日常繁重的鋼琴伴奏任務(wù)，對(duì)整體上研究培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，往往力不從心。

第四，學(xué)校的文化氛圍欠佳，音樂(lè)沙龍、音樂(lè)晚會(huì)、音樂(lè)舞蹈知識(shí)講座、競(jìng)賽演出較少，對(duì)外交流不夠，音樂(lè)氣氛不利于舞蹈學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。

舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的欠缺，直接影響到舞蹈教學(xué)質(zhì)量，走向社會(huì)參加演出或競(jìng)賽嚴(yán)重影響了藝術(shù)成就的事例在全國(guó)歷屆各種舞蹈大賽中屢見(jiàn)不鮮。表演者因音樂(lè)素質(zhì)高低不同，競(jìng)賽成績(jī)差異很大。表演者的舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)律動(dòng)相互一致和吻合，充分反映出選手良好的音樂(lè)素質(zhì)，正是這種舞蹈形體和音樂(lè)韻律的高度統(tǒng)一、完美結(jié)合所塑造的感人藝術(shù)形象，才給觀賞者的美感和美的享受。專(zhuān)家學(xué)者一致認(rèn)為“有些歌手在音樂(lè)素養(yǎng)試唱與模唱的測(cè)試中出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因是能力和修養(yǎng)問(wèn)題。”“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才自身要具備良好的音樂(lè)素質(zhì)與修養(yǎng)。”“重視自身音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。”優(yōu)秀的舞蹈家、歌唱家，不長(zhǎng)期堅(jiān)持提高自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)就會(huì)影響自己的藝術(shù)成就。

第一，強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏教師充當(dāng)著音樂(lè)傳遞者的重要角色。職責(zé)決定鋼琴伴奏教師通過(guò)舞蹈鋼琴伴奏來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。音程與和弦是音樂(lè)最核心要素。不同的音程與和弦其影響效果與色彩也有所不同。而具有爆發(fā)力的大舞形、大動(dòng)態(tài)張揚(yáng)而起伏的舞蹈動(dòng)作，一定要配之以純四度音程。因?yàn)榧兯亩纫舫瘫热纫舾撸嚯x拉大，音樂(lè)色彩堅(jiān)定而有力。節(jié)奏既是音樂(lè)的框架，也是舞蹈的骨架，決定舞蹈中音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

第二，加強(qiáng)視聽(tīng)訓(xùn)練，試唱練耳是了解音樂(lè)的基礎(chǔ)課程之一，視聽(tīng)能力是正確理解和把握音樂(lè)節(jié)奏和旋律的關(guān)鍵。各高校可在舞蹈專(zhuān)業(yè)增設(shè)視唱練耳課，或者舉辦視唱練耳大課堂加強(qiáng)視聽(tīng)訓(xùn)練。補(bǔ)上音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)這一課。通過(guò)試唱訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)著五線譜樂(lè)曲，看曲即唱，而且唱得音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、富有表現(xiàn)力。通過(guò)練耳的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)鋼琴上彈奏出來(lái)的音分辨音程、和弦、節(jié)奏。

第三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)賞析可作為視聽(tīng)訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容，多選擇一些舞蹈音樂(lè)進(jìn)行視聽(tīng)和賞析教學(xué)，從而促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱出賞析的舞蹈音樂(lè)曲調(diào)，把握曲調(diào)風(fēng)格，更好更準(zhǔn)確的運(yùn)用舞蹈動(dòng)作實(shí)踐，塑造藝術(shù)形象。另一方面，要加大古今中外優(yōu)秀曲目的賞析，通過(guò)欣賞經(jīng)典音樂(lè)，啟發(fā)內(nèi)在情感，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，更好的用肢體語(yǔ)匯演繹音樂(lè)，達(dá)到形神兼?zhèn)涞木辰纭?/p>

第四，樂(lè)感實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)音程、和弦、節(jié)奏 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又經(jīng)過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，就能較好理解和把握音樂(lè)節(jié)奏和旋律，對(duì)曲調(diào)唱的準(zhǔn)，對(duì)音程、和弦等辯得清。但對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一件樂(lè)器，加強(qiáng)樂(lè)感體驗(yàn)。有條件的最好彈奏鋼琴，數(shù)碼鋼琴對(duì)樂(lè)感的體驗(yàn)和培養(yǎng)十分有利。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)鋼琴?gòu)椬噙M(jìn)一步深入體會(huì)旋律節(jié)奏、情緒、結(jié)構(gòu)、發(fā)展等，再品味舞蹈教師設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作，體會(huì)鋼琴伴奏教師的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，自如再現(xiàn)音樂(lè)魅力和特定的舞美形象。

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作者簡(jiǎn)介：

薛迎春，沈陽(yáng)師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院，副教授。