農村小學美術手工課課堂教學現狀

馬建軍

【基金項目】此論文為甘肅省教育科學研究所課題《農村小學美術手工課課堂教學模式探究》的階段性研究論文。

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0215-02

小學美術教學是審美教育的重要形式之一，美術手工課是美術教學不可或缺的重要環節。為了深入了解農村小學美術手工課教學現狀，筆者通過實地走訪及親身經歷，對所處縣域內農村小學美術手工課課堂教學工作進行了調查研究。

一、小學美術手工課課程設置

作為美術教學的重要組成部分，美術手工是培養學生動手能力和創造能力的重要活動。美術手工通過學生體力勞動與腦力勞動相結合的實踐過程，鍛煉學生的想象力、思維能力、開拓水平和創造能力。

從課時安排來看，目前我所處的縣區學校每個班每周安排了美術課1節，相對于課程標準的要求來說課時是充足的，但事實是，一件較好的美術手工作品制作花費的時間遠遠多于1節課，僅在一節課的時間里根本無法完成，加之課與課之間時間間隔也比較長，最終導致學生最后作業完成度不高，質量相對較低。

可喜的是，隨著近年來國家和地方教育行政部門對藝術教育的重視程度的不斷提高，大部分有條件的學校都組建了美術興趣小組，在每周星期一到星期五的下午的課外活動時間開展小組活動，為愛好美術手工制作的學生盡可能的提供了一個施展自己才華的平臺。

二、美術教師及各科老師對學生學習美術的態度

從當前的美術教育大環境來看，從學校領導到一線教師、家長甚至學生本人，都存在著重視所謂主科，輕視美術等術科的情況，往往他們都把關心的重點放在語、數、外等文化課的教學上，而忽視了對學生美育的培養。

針對學校的美術教育實際，我同學校的美術學科教師和作為主課教師的班主任進行了交流和訪談。結果是：班主任對對學生是否應該重視美術教育持中立態度，認為一周1節美術課還是比較合理，可以很好的起到調劑學生學習生活的作用。值得注意的是，絕大部分班主任老師都認為，學生應該把美術當作業余愛好，文化課的學習才是重中之重。

在對美術專業老師的采訪中，他們認為，美術教育尤其是美術手工課有利于提升學生的思維能力和創造能力，而這一能力的提升是有利于學生的文化課學習和長遠發展的。但一部分美術老師也存在著這樣的擔憂，他們擔心同學太過于沉迷做手工，進而影響到學生文化課的學習。從中我們可以看到，當前美術手工課的教學仍然是在夾縫中生存。

盡管如此，作為美術教師，我們仍然需要時刻堅定自己的教育信念，以實現新課程美術教學目標為己任，合理利用美術與主要學科之間的滲透和融合關系，不斷推進美術教育改革，努力跨越學科界限的丘壑，努力促進學生全面發展。

三、學生的美術基礎和當前美術學習情況

在新課程改革的大背景下，筆者所在學校的領導和老師都也正在積極推行“教與學方式轉變”，提倡以學生為中心，將課堂交還給學生，讓學生成為課堂教學的主角。在這樣的教學模式下，學生學習的態度和狀態，在整個教學過程中所起的作用中是非常重要的。

（一）學生美術學習基礎素養薄弱

我所在的學校的學生大致可分為兩類，一類是學校教育服務半徑內的城鎮學生，另一類為進城務工者子弟。在與學生交流中了解到，有一小部分同學以前就讀的小學壓根就沒開設美術課。大多數的情況是，即使開設了美術課，也被其他的文化課占掉。大多數農村學校都沒有專業的美術老師，甚至連必要的美術教具也沒有，更不談美術活動室之類的教學環境了。學生在來我校就讀之前，對美術課的認識幾乎為零，學生的美術學習基礎相當薄弱。

（二）學生對美術學習的主動性不強

在美術手工制作興趣小組上，我對隨機抽取的20組員進行了隨意交流，其中有8名學生說自己從小就非常喜歡美術，但是就是缺乏這樣的學習環境，占受訪學生的40%。有55%的學生認為美術課的學習沒有考試的壓力，美術手工課只是調節一下心情而已，不必太認真。在對沒有參加興趣小組的50名學生進行隨意采訪時，有55%的學生認為學習時間本來就很緊迫，不想浪費時間影響主課。有26%的學生認為美術課內容難度太大，接受不了。由此可見，當前學生學習主動性還不是太強，對美術教育的態度還不是很樂觀。但是在談論到美術學習的重要性時，大多數的學生還是希望學校安排美術課，即使他們在做出這一選擇時存在著這樣或那樣的心思，但只要學生希望開設，美術教育就擁有良好的滋生土壤，就會有美好的發展前景。

綜上所述，想要從根本上改變美術手工教學的現狀是一件任重道遠的事情，涉及到教育行政部門、學校和社會等諸多方面的問題，正是這些不能一蹴而就的因素，筆者希望通過自己對所處學校的美術手工教學現狀的調查，能夠引起更多的人對這一問題的關注，以期在不久的將來，不管是農村還是城市，我們的美術教育，特別是美術手工課堂教學，能呈現一幅歡樂和諧、收獲頗豐的美好。

參考文獻：

[1]張敏敏.對新課程背景下美術手工課的認識[J].小學教學研究，2007（8）.

[2]唐玉芳.論手工制作課對小學生創新思維培養的作用[D].山東師范大學，2005.