新課改下高中物理課堂實施有效教學的策略探索

張涌

摘 要：在新課改環境下，如何實施高效的物理教學，成為高中物理教師需要深入思考的問題。以高中物理課堂教學為著眼點，主要分析了實施有效課堂教學的策略。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效教學；教學策略

新課程改革的快速推進，加快了素質教育在各個學科教育中的普及。構建高效的高中物理課堂，已經成為各位高中物理教師的必然追求。探究有利于提高高中物理教學效率的教學方法，關注學生各方面能力的形成與發展，才能保障物理教學目標的實現。

一、利用分層教學法，提高物理教學有效性

在高中物理教學實踐中，許多高中物理教師發現學生的物理學習能力逐漸出現兩極化發展趨勢。兩極化現象越來越普遍，且越來越嚴重。因此，在高中物理教學中，教師需要對學生的學習能力進行分析，將學生分成優、中、差三個基本層次。了解學生對物理學習的熱情、新知識接受的速度以及物理基礎知識水平等，綜合學生的性格特點與物理學習目標，對學生進行科學分層。給不同層次的學生提出不同的物理學習要求，引導學生完成他們努力可以完成的學習目標，才能促進學生建立物理學習的自信心。

比如在學習《圓周運動的向心力》時，教師要針對優、中、差三個水平的學生設置不同的教學目標與內容。學困生應當將掌握向心力概念，能做基礎練習題為教學目標，并在教學活動中多提問他們基礎知識相關問題。中等生應當在掌握基礎知識的前提下，能夠應用向心力去解決問題，在教學活動中鼓勵中等生分析他們的解題思路。而學優生則要將開放物理思維作為教學目標，在教學中引導學優生發散思維，思考向心力知識與生活的聯系。

二、利用實驗教學法，提高物理教學有效性

實驗，是高中物理教學中不可缺少的內容。利用實驗實施高中物理教學，有利于激發高中學生的好奇心，促進學生有效注意力時長的增加，從而作用于課堂教學有效性的提高。大多數高中物理知識都需要實驗來證明，實驗具有真實、形象的特點，能夠彌補傳統課堂教學活動的不足。利用趣味性實驗豐富物理教學內容，有利于物理教學的進步。

比如在講解《摩擦力》時，教師可以利用推桌子、擦黑板等生活化的實驗，給學生分析摩擦力的存在，吸引學生的注意力。高中學生的獨立學習能力較強，教師可以將學生分成小組，引導學生在小組內自主設計實驗，對影響摩擦力大小的因素進行探究。給學生更多的課堂學習自由，讓學生成為實驗學習的主體，能夠推動物理課堂教學有效性的提高。教師要鼓勵小組內能力較弱的學生參與到實驗中，重視實驗活動對每一位高中學生的影響。

三、利用科學評價法，提高物理教學有效性

高效的高中物理課堂，離不開教師的科學評價。要保障課堂教學效率，教師需要利用多元化評價手段，對學生的學習行為進行評價。講究課堂評價的層次性，針對不同的學生設置不同的評價標準，讓評價具有激勵性，有利于學生建立物理學習自信心。如果教會統一的標準要求學生，只有一部分學生可以達到教師的要求，則要影響另一部分學生的物理學習積極性。像在講解《彈力》知識時，基礎較弱的學生能夠掌握基礎知識，教師要表揚他們，給他們繼續學習的動力。一些不愛發言的學生舉手回答問題，教師要肯定學生突破自我，讓他們繼續保持下去。

綜上所述，在新課改背景下對高中物理教學方法進行探究，需要教師對物理學科的特點進行分析，更需要教師全面了解高中學生的物理學習能力。敢于引入創新的教學手段，對傳統課堂教學方法進行更新，才能保障高中物理教學質量，促進高中學生物理學習能力的提升。

參考文獻：

陸錦美.淺談如何給物理課堂注入生命力[J].新一代，2013（11）.

編輯 張 俐