自我調(diào)節(jié)數(shù)學學習策略研究

張默淳

【摘要】高中生在學習過程中，需樹立自身自我調(diào)節(jié)的意識。能夠提高自身學習能力，為之后的數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。本文簡要分析了目前高三學生數(shù)學課堂自我調(diào)節(jié)學習中存在的問題，同時提出建立錯題集以及多角度解答例題兩種方法，以期提高學生自我調(diào)節(jié)學習能力，提高學生的數(shù)學成績。

【關(guān)鍵詞】自我調(diào)節(jié) 學習策略 實際運用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0166-01

一、高三學生自我調(diào)節(jié)學習過程中存在的問題

（一）自我調(diào)節(jié)學習策略種類簡單

學生自我調(diào)節(jié)學習過程中，能夠選擇的自我調(diào)節(jié)學習策略并不豐富，對學生的幫助不大。具體體現(xiàn)于以下兩個方面。其一，供學生選擇的策略不多，大部分學生學習過程中出現(xiàn)問題，選擇的調(diào)節(jié)方式基本相同，或是找教師進行交流，或是按照自身經(jīng)驗進行調(diào)整，并沒有太多的策略可供參考。究其原因，是高考的臨近，造成學生心理巨大的壓力。其二，學生在選擇調(diào)節(jié)依據(jù)過程中，更傾向于主觀性依據(jù)，而基本不聽取客觀性依據(jù)。所謂主觀性依據(jù)指教師按照自身經(jīng)驗，或是通過與同學、教師以及家長之間的交流而得出的結(jié)果。而客觀性依據(jù)，則是學生根據(jù)自身所需查找相應(yīng)的文獻資料。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因，還是因為時間緊迫，學生無暇進行查找，相比之下，主觀性依據(jù)更為方便。

（二）學生運用自我調(diào)節(jié)策略時缺少思考

部分學生對自我調(diào)節(jié)學習策略的選擇過于草率，大部分學生學習過程中出現(xiàn)問題后，選擇與教師進行交流，希望教師出能夠給予自身調(diào)節(jié)策略。然而，學生在獲取策略之后，并沒有考慮自身實際情況是否符合這一策略，往往認為教師說的一定對，所以無需自身進行思考，只要完全領(lǐng)會教師的意思即可。但是這種方式顯然是不可行的，學生在得到策略之后還需結(jié)合自身情況進行思考，避免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。

二、高三學生自我調(diào)節(jié)學習過程中的具體策略

（一）建立錯題集

高三學生會面臨較為頻繁的考試，部分學生將重點都放置于試卷的成績當中，往往忽略了試卷當中的錯題。大部分學生更傾向于在教師的安排下進行學習，教師要求學生修改試卷，學生便按照教師的要求修改一遍試卷，之后棄之不理。這樣的學習方法體現(xiàn)了學生沒有自我調(diào)節(jié)意識，并不利于學生知識的掌握。錯題無法引起學生的注意，容易使學生在之后的解題過程中出現(xiàn)相同錯誤。學生在模擬試卷下發(fā)之后，應(yīng)關(guān)注自身做錯的題，并在一段時間之后，重新進行解答，以鞏固自身對知識的掌握，強化自身知識體系當中的薄弱環(huán)節(jié)，避免之后解答同類型題目時，再次出現(xiàn)相同錯誤，以此提高自身成績，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)學習的目的。

學生可建立一個錯題集，將自身所做習題或是模擬考試當中出現(xiàn)的錯誤，全部抄寫于錯題集當中。不僅如此，學生還需標注該道題目考察的重點與難點，之后反復(fù)翻看。學生通過錯題集能夠了解自身哪部分數(shù)學知識理解不夠深刻，或是對某一定理掌握不熟練，令學生對自身知識體系有較為客觀地了解，為學生之后的學習指明了目標。由此可見，建立錯題集可以作為一種較為有效的自我調(diào)節(jié)學習策略。

（二）多角度解答例題

大部分數(shù)學問題的解決方式并非一種，然而許多學生認為，掌握一種解題方式即可，無需掌握過多解決問題的方式。這一思想不利于學生進行自我調(diào)節(jié)數(shù)學學習，學生往往容易出現(xiàn)得過且過的現(xiàn)象。學生學習過程中或是解決問題時，都應(yīng)嘗試多種方式，活躍自身思維，從多角度、多方向思考問題，拓展自身的解題思路。學生按照上述方式學習，久而久之，對數(shù)學知識的運用更為靈活與純熟，理解也更為深刻。實現(xiàn)了自我調(diào)節(jié)學習的目標，提高了自身解題能力。

以下題為例：

存在一正方體ABCD-A1B1C1D1，連接D1B1以及AB1，截取點E作為BB1的中點，截取點F作為BB1的中點（如圖1所示）。請證明：EF平面B1AC。

就本題而言，傳統(tǒng)的解決方式是利用例題幾何法進行證明，過程如下：

設(shè)A1B1的中點為點M。分別連接FM、EM、A1B。

因為MF//A1D1，且AD⊥平面AB1E，所以MF⊥A1D1。

因為EM//A1B，且A1B⊥AB1，所以EM⊥AB1。

又由于EM∩FM=M，因此AB1⊥平面EMF，AB1⊥EF。

同理可證：EF⊥B1C，又因為B1C∩B1A=B1。

所以：EF⊥平面B1AC。

學生掌握上述方法之后，還需思考運用其他方式解決問題，如空間向量法：

故而EF⊥AB1，EF⊥B1C，且AB1∩B1C=B1。

所以，EF⊥平面B1AC。學生通過一道例題，不僅能夠掌握幾何知識，還可以鞏固空間向量知識，能夠提升學生學習效率，學生可以將其作為自我調(diào)節(jié)學習的策略之一。

自我調(diào)節(jié)學習能力是高中生應(yīng)當具備的能力之一，學生在日常學習過程中，需注意該方面能力的培養(yǎng)，以便獲取更多的知識，為之后的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王桂云.高中生學習策略、自我調(diào)節(jié)學習和數(shù)學成就動機之間的關(guān)系研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，02：51-55.

[2]邢強.學習的自我調(diào)節(jié)對數(shù)學教育的啟示[J].天中學刊，2012，02：93-95.