從 “讀議寫”案例談高職院校英語專業的人才培養

李子歡

【摘要】當前我國英語教育缺乏對人文教育的重視，本文以人文教育理念為指導，介紹了高職院校英語教育的“讀議寫”課程體系，該體系加入了人文教育元素，從教學目標、課程設計和教學方法等方面進行了改進，適應了當前我國對英語綜合人才的需求。

【關鍵詞】英語教育 人文素質教育 “讀議寫”課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0124-02

一、引言

人文教育是指通過向學生傳授人文學科的知識，使其提高自身人際交往能力，認識世界、適應社會。英語按照學理的劃分是屬于人文學科的，但是隨著我國經濟社會的不斷發展，英語教育中的人文內涵越來越少。因此，對學生的人文教育和人文素質的培養，已經是我國外語教育需要改進的主要問題。

二、英語教育的發展及英語專業的人文特性

（一） 第一階段英語教育——以技能訓練為中心基礎教育

英語一般被人們視為一種工具，提到英語首先會想到其實用性而非學科性。高職院校外語專業教學指導委員會頒布的《高職院校英語專業英語教學大綱》中，其中規定教學課程的百分之八十是體現英語專業的實用性及工具性的。按照這種教育形式教育出來的英語專業的高職院校生，英語基礎聽說讀寫能力有了很大的提高，然而與其他人文學科專業的學生（比如法律、經濟專業學生）相比，僅僅體現了英語應用方面的優勢，而在知識結構、思維創新和深度方面都有一定差距。這與英語專業培養中的課程設置有一定的關系。

（二）第二階段英語教育——以職業為導向復合型教育

隨著我國改革開放的不斷深入，外企越來越多，英語人才的需求量越來越大，對外語人才也提出了新的要求。針對新的局勢，國家對英語教育制定了新的培養計劃，2000年教育部頒布的《高職院校英語專業英語教學大綱》中，對英語專業的培養目標進行了界定：“高職院校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎，并且能夠熟練運用英語在教育、經貿、文化、科技等部門從事相應工作的復合型英語人才”。此為對英語專業培養目標首次將復合型人才作為正式內容進行確認的文件。

（三）英語專業的人文性

人文教育在高等教育中占有基礎性的地位。教育部早在1998年就頒布過關于學生文化素質教育的文件，文件中指出我國的文化素質教育工作，應該重點加強學生的人文社會學科方面的教育，對文科學生要同時加強自然學科的教育，提高全體高職院校生的人文修養和科學素質。

三、人文主義教育觀與“讀儀寫”課程設置

我國當前的素質教育與課程改革中，人文主義思想具有重要作用。英語專業應該遵循人文教育的基本理念，突破職業為導向或者基礎技能為主的培養模式。按照這個理念，高職院校構建了英語人才培養模式的新形式。

（一）人文教育觀及“讀議寫”課程體系設置

對于高體制化的高等教育來說，專業課程的設置是實現教學目標的基本，對于學生的素質培養有著至關重要的作用。

首先，對英語課程的設置進行了系統性的改革，對于基礎階段的技能訓練課程，如口語與聽力等課程進行了相應的壓縮，在高年級的課程教學中加入了人文性的課程。

其次，根據輸出驅動假設的基本理論，合并了寫作與閱讀課程。原因是由于這兩門課程的重點在于訓練語言基礎技能，而缺乏知識的深度與廣度。

同時，通過配置教學資源，構建了一套促進學生綜合發展、英語授課為主的兼容性“讀議寫”課程體系。

（二） 體驗教學模式

“讀議寫”課程教學在實際的實施過程中，將重點放在寫作上，將讀與寫相結合；同時強調學習者認知與讀寫的相互作用。老師要根據學習目標給學生布置鍛煉相應讀寫能力的學習任務，在學生的讀寫能力有了一定的提高之后，在課堂上要運用換位或者情境教學方式，使學生深入情境體驗知識，同時要引導學生進行思考、積極發問。要經常組織學生對學習的知識進行討論與分析，使其在“議”的過程中體驗事實、合作，加深對知識的認識，感受思想的萌生、形成與溝通交流的過程。當學生對學習的知識有了最大程度的體驗并豐富了認識之后，通過“寫”的形式強化相應知識，使學生構建基于自身理解的人文意識，并在體驗課堂上進行交流。

這種教學模式使得學生參與到教學中來，與老師一起探索知識，使學生主動的吸納知識并基于自己的理解加深對知識的掌握，學生是教學過程中的主角，老師只是起到了引導、組織和輔導作用。這種體驗式教學使得學生們在打好英語語言學習技能的基礎上，培育了學生的人文素質，健全了學生的人格，激發了學生對于知識的探索與創新熱情。

四、結語

隨著全球化的發展，越來越多的人重視英語學習。高職院校的“讀議寫”課程教學體系包含了人文教育，希望將英語教育從傳統的技能訓練向學科教育轉變，在語言的技能訓練中加入了人文專業的課程，在人文知識的課程中也融入了英語學習的元素，努力將人文教育與英語語言學習相結合。這種創新不但適應當前對綜合性英語人才的需求，也適應了當前我國素質教育的要求。

參考文獻：

[1]白瑩. 外語自主學習研究述評[J]. 黑龍江高教研究. 2010（04）