中學英語課堂高效教學研究與實現

【摘要】本文從實施素質教育教學法的內涵以及中學英語教學現狀出發，探討了如何進行教學組織與設計，把現代的教學法科學地運用到中學英語課堂中，以激發學生的學習興趣、活躍英語課堂的氛圍、大力提高學生的英語綜合素質。

【關鍵詞】素質教育 英語課堂 高效教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0123-02

課堂教學作為教學過程中的一個重要環節越來越受到重視，但常受傳統教學思想的影響，教師總是不遺余力進行知識的傳授，學生采取機械式的學習方式，如死背硬記等。結果導致并不能讓所有學生能學，并且嚴重束縛了學生多方面的發展，限制了學生能力的提高。要改變這種現狀，要求教師改變思想觀念、改進教學方法，形成以學生為主體的教學一體化模式，為此本文從以下幾方面作了分析。

一、不斷完善自身的知識結構，提高自己的素質。

常言道：打鐵還要自身硬。教師本人應該加強教育理論的學習，特別是學習有關英語教育學方面的心理知識，如研讀《中小學英語教學》等報刊雜志，提高教學理論水平。在加強自我學習提升的基礎上，教師應積極參加各類教學專業培訓，不斷提高專業水平，進行知識更新，或是教育理念的更新，在傳授知識的同時，應該給學生提供更多的學習方法。

二、努力探尋教與學的規律、科學的教學方法。

在研究每單元、每課時的教學方法時，必須嚴謹、科學、認真地考慮與之相應的行之有效的學習方法，然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進，好的學習方法可促進教學方法的提高，兩者共同發展、相輔相成。進行學法和教法研究以及對學生進行學法指導，這應貫穿在整個教學過程。從備課、上課到作業布置及測試，都要處理好教學內容，讓學生容易接受、優化知識。教師應該注意因人施教和因材施教，要努力提高自己的教研、教學水平，更要使學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最好學習方法。

教師要不斷改進教學方法、靈活使用教學資源以及發揮學生主體作用的教學技能。教師應多開展教改教研活動，經常進行聽課、評課、講課，與同事們進行交流，進而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。中學英語教學中，多通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓練，全面提升學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，可用英語較流利地進行日常話語交流。

三、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的關鍵點，這要求教師需要了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱。要求達到規定的教學目標，可通過分層教學、因材施教，讓目標教學落到實處。目標教學可將所有的教學內容分解成一個個具體的教學目標，首先是完成每課的小目標，再完成好單元的部分目標，最后完成總目標。教師在上新課前，先弄清本課的教學目標，教材上提示的教學步驟，再分析學生要達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、習慣、方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確其教學目標，每課的重點和難點給予定位，把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，做到學有目標，指導檢查也有目標，在課堂上能有的放矢地進行教學，從而會順利完成制定的教學目標。

四、精心設計課堂教學內容的實施

教育部在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。因此，優化課堂教學的設計意義重大，課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，變為主動探索知識，即變“學會”和“會學”。要做到這點，教師必須在培養學生的學習興趣、動腦、動手、動口等方面多下功夫，讓學生主動參與教學活動，調動學生的學習積極性與主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學創新模式。

五、結語

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育及高效課堂主要渠道。然而，要實現優化課堂教學，教師應做到優化教學目標的制定，精心組織、設計課堂教學內容，采取科學的教學方法等，以達到實施素質教育的目的，高效提高課堂教學及學生英語應用能力。

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作者簡介：

張際平，男，1963年1月出生，系湖南省桃源縣人，大學本科，中學一級教師，主要從事中學英語教材教法及課堂教學研究。