著眼于單元主題教學，浸潤在童話妙境

戴蕓帆

【摘要】童話對于學生文學積淀、想象力的培養(yǎng)、心理發(fā)展、人格成長都具有重要意義。單元主題教學著眼于語文學習的整體性、綜合性、實踐性，更強調(diào)學生綜合能力的發(fā)展。童話單元主題教學著重引導學生通過海量閱讀，通過自主探究等方式加深對于童話內(nèi)涵的認知。

【關(guān)鍵詞】單元主題教學 童話 海量閱讀 多樣的學習方式

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0103-02

《義務(wù)教育語文課程標準》關(guān)于課外讀物的建議中首條便是，提倡中小學生多讀童話，如《安徒生童話》、《格林童話》等。新課程實施以來，按主題組織單元的設(shè)計已成為語文教科書編排的一個新取向。單元主題教學方式對于學生深入了解童話是大有裨益的。筆者試以《我們愛童話》單元主題教學課為例，嘗試指導學生從多方面去鑒賞感受童話作品，獲得自己的情感體驗、個性感悟。

根據(jù)童話特點，學生的知識經(jīng)驗和情感需求，童話單元主題教學目標確定為：能通過海量閱讀童話，初步感知童話的藝術(shù)魅力；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集信息和資料，幫助閱讀，加深對于童話的認知；能從內(nèi)容主旨、人物形象、表現(xiàn)手法等多方面賞析童話內(nèi)容。

單元主題教學是有梯度的，在單元課時安排上也當遵循由淺入深、循序漸進原則。單元導學課，介紹童話基本概念、代表作品等框架性知識。范文讀議課，以《七顆鉆石》《皇帝的新裝》為范文，帶領(lǐng)學生初步感知童話的魅力。拓展廣讀課，以學生自讀自品、互讀互評等方式，扎實閱讀《安徒生童話》《格林童話》。小組合作課，依據(jù)不同主題分小組討論、搜集、整理、匯總學習成果。主題收獲課，按照小組為單位匯報學習成果。

童話單元主題教學倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于多樣學習方式的形成。

自主學習：組織學生自主閱讀童話故事，以摘抄、批注、小報、美文推薦、自編童話等方式留下閱讀痕跡，記錄自己的閱讀思考。

合作學習：提前將學習主題提供給學生，學生依照興趣能力自然分組，明確組員間的分工。先上網(wǎng)搜集資料，后小組討論，交流彼此間思考所得，互相更正補充完善，形成初稿。教師再與學生共同探討交流完善，逐步形成完善的學習成果。

探究學習：學生最初的閱讀多是停留于情節(jié)內(nèi)容層次，沒有深入的探究追問。而七年級的學生應(yīng)當逐步對作品的內(nèi)涵有一定的探究，教師就可從內(nèi)容主旨、人物形象、藝術(shù)手法去追問去啟迪。

數(shù)字化學習：組織學生多次上網(wǎng)查閱資料，提高甄選信息能力，拓展思維深度。學生將他們童話小報、自編童話、影片觀后感等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學生在論壇內(nèi)互相評論述說，實現(xiàn)線上線下全互動全交流。

在海量閱讀、深入探究的基礎(chǔ)上，學生對于童話有了一定積淀，在最后的主題收獲課上，學生可從多個角度、以小組為單位，匯報學習成果。

一、豐富的情節(jié)內(nèi)容——筑造絢麗的童話殿堂

童話故事用簡樸的文字，讓讀者體會到正義與邪惡，勇敢與怯懦等主題。學生以《海的女兒》為例，賞析一波三折的故事情節(jié)。以《丑小鴨》為例，闡述童話給予讀者強大的精神力量，丑小鴨的身上有著少年安徒生奮斗的印記，丑小鴨艱難曲折的蛻變正是象征了安徒生憑借頑強意志成為一代文豪巨匠的歷程。童話，沒有深邃文字的圍繞，沒有華麗文采的渲染，沒有鏗鏘語句的陪襯，卻充滿了引人深思的哲理！

二、多樣的人物形象——塑造迷人的童話人物

在童話的國度里，住著形形色色的人物，他們使得童話故事有血有肉，有感情有韻味。忠誠善良的人物是童話故事中的點睛之筆，他們身上承載了作者對于真善美的真摯追求，如《忠誠的約翰》中的約翰。此外，在童話中還有一類特殊的形象，它們雖不是人類，但是具有人的思想，人的精神，人的意愿，它們就是可愛討喜的小動物們。童話故事中還有一些邪惡力量的存在，如繼母，由此應(yīng)運而生了王子、精靈的形象，大大豐實了童話的故事內(nèi)容，也升華了童話主題。

三、奇妙的藝術(shù)手法——構(gòu)筑奇妙的童話世界

精美的童話故事，需要精妙的藝術(shù)手法去編織。在童話之中，想象是主體，是核心，沒有想象就沒有童話。《萵苣姑娘》、《漁夫和他的妻子》運用了大量的想象，以彰顯主題，表達主旨。比喻的巧妙使用，比喻多種功能的發(fā)揮，是童話深受喜愛的原因之一。此外，童話中作者也會恰當使用擬人、象征、諷刺、夸張等藝術(shù)手法。藝術(shù)手法的使用表達著作者的愛與恨、喜與憂、褒揚與蔑視。

四、我改我續(xù)我編寫——延續(xù)神奇的童話幻境

閱讀了一定量童話作品后，學生可嘗試創(chuàng)作自己的童話作品，可續(xù)寫、擴寫、改編、自編。學生續(xù)寫《丑小鴨》，延續(xù)丑小鴨的堅韌與善良，借助丑小鴨與鴨媽媽的重逢，傳遞出真善美，情與愛。改寫《海的女兒》，表達出希望美人魚最終也能獲得幸福的愿景。自編《海妖的眼淚》，表現(xiàn)出海妖的善良與溫情。

參考文獻：

[1]李月菊.主題閱讀，讓心靈羽翼得到舒展——初中語文單元主題化閱讀教學初探.[J].文教資料.2012

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