運用互聯網思維創新講授思想政治課

【摘要】互聯網的迅猛發展已經滲透到各行各業和各個領域，借鑒深受青少年歡迎的用戶思維、共享思維、體驗思維等互聯網思維方式，創新思想政治課的講授角色、講授形式、講授方式，收到事半功倍的講授效果。

【關鍵詞】互聯網思維 創新 思想政治課

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0080-01

互聯網思維，就是在互聯網、大數據、云計算等科技快速發展的背景下，人對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至對全生態進行重新審視的思考方式。用互聯網思維創新思想政治課講授，就是借鑒深受大家，特別是青少年歡迎的用戶思維、共享思維、體驗思維等互聯網思維方式，創新思想政治課的講授角色、講授形式、講授方式，收到事半功倍的講授效果。

一、體現互聯網用戶思維，創新思想政治課講授角色

互聯系網思維包括多個方面，最主要的是用戶思維，是在做任何事情都要“以用戶為中心”去考慮問題，通過更豐富的資源給客戶提供更多、更快樂的服務。教師的用戶就是學生，體現互聯網用戶思維，就是以學生為中心思考問題，以學生學懂、學會為授課的出發點和立足點。老師即用戶、即學生，老師以學生的角色備課，以學生的角色出發，以學生的角色授課。就是要確立新的師生觀、教學觀，注重教學價值觀和質量觀的轉變，發揮學生的主體作用，堅持以學生發展為本，在授課中做到教師角色的多元化。一方面，教師是授課者，教師在深刻理解教學大綱的基礎上，要教的東西不再局限于書本知識，教師必須從觀念上更新自己，重新調整自己的知識結構，去重新學習許多新的知識，向書本學，向學生學，向同行學，向社會學。學生研究的很多問題不受單科知識的局限，更多地關注社會和現實；另一方面，教師是學習者，教師在加強學科知識深度、廣度的學習的同時，要注重與其他學科的教師進行業務上的交往和交流，使自己的知識得到重組、綜合、延伸和提升，以便在教學中做到游刃有余。同時，教師要采取多種形式、利用多種渠道和資源進行學習，在教學過程中與學生一起前行并成長。

二、體現互聯網共享思維，創新思想政治課講授形式

互聯網的技術結構決定了它內在的精神，是去中心化，是分布式，是平等。平等是互聯網非常重要的基本原則。在互聯網經濟中，壟斷生產、銷售以及傳播將不再可能。互聯網之所以發展迅猛，之所以倍受推崇，是因為它的內在精神——共享。借鑒其精神，創新思想政治課講授形式，變一講一聽，死記硬背為深入其中，潤物無聲。一方面，教師是指導者，教師要培養學生的多元思維、多種能力，使學生運用多學科知識解決實際問題，變封閉型為開放型。教師要善于從學生實際出發，從教學的需要出發，堅持面向現實、圍繞社會熱點、突出時事重點的原則，精心設計問題，創設良好的問題情境，激發學生的研究熱情，引導學生通過對某一現象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內在聯系，提高分析與解決問題的能力，幫助學生建立科學的學習方法。教師做學生的指導者和矯正者，讓學生的主體性得到充分體現。另一方面，學生既是學習者，又是分享者。某個學生，發現或有了新課題、新想法，拿出來共享，分享，師生共同研究、共同糾錯、共同完善、共同提高。

三、體現互聯網體驗思維，創新思想政治課講授方式

體驗、參與，是互聯網發展迅速和深受用戶歡迎特性。說道授課方式，過去多為課堂、課本，粉筆、黑板，教師上面講，學生下面聽。特別是思想政治課，本來偏抽象，不好理解，容易使學生感到枯燥，借鑒互聯網思維，讓學生聽到課件像用戶體驗產品一樣，從設計開始，并貫穿于每一個細節，能夠從中有所感知，并且這種感知要超出學生預期，給學生帶來驚喜，說白了，就是讓學生在學習中一直爽。一是，采用“O2O”方式，線上線下結合，課堂與網上授課結合，課本作業與微信答題結合，這時，教師是參與者，通過教師的參與及時了解學生學習進展情況，有針對性地指導、點撥、督促。二是，建立微信群，對重點、難點，共同討論，共同解決。這時，教師是組織者，鑒于學生群體是學習的，畢竟不同于買東西，教師的組織就顯得非常重要。可通過學生的自我管理和教師的制度管理來實施，可以充分利用學生之間互相了解的優勢，建立一套學生管理網絡，采取逐級管理制，即班、組長管理制。三是，“拉粉”，通過多種方式授課，把學生培養成學習的“屌絲”， 寓教于樂，讓學生在十分愉悅的狀態下，學到應學的知識。成功的互聯網產品多抓住了“屌絲群體”、“草根一族”的需求，讓用戶成為產品的一部分，產品得到了暢銷。試想，如果學生喜歡學習像喜歡玩游戲一樣，學習成績可想而知。

作者簡介：

殷麗娟（1965-），女，河北省冀州人，河北省冀州市教師進修學校教師 ，研究方向： 中小學思想品德課、思想政治課課改、教法及培訓。