中職德育課實施“三步六環(huán)節(jié)”教學的探索與實踐

徐孝才 夏連榮

【摘要】中職德育課教學目標能否順利有效實現(xiàn)，教學方法和手段是否科學十分關鍵。“三步六環(huán)節(jié)教學法”是在長期中職德育課教學的基礎上探索出來的全新教學方法，對中職德育課的教學步驟和環(huán)節(jié)進行了全面的闡釋。幾年來的教學實踐表明，這一方法有效解決了德育課教學效率不高、教學效果不佳的現(xiàn)狀，對廣大中職德育教師具有極強的借鑒作用。

【關鍵詞】三步六環(huán)節(jié) 中職德育課 教學法 效率

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0076-02

中職德育課教學大綱指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。”

德育課教學應該遵循“貼近實際，貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際出發(fā)，重視實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。

當前，有效性問題已經(jīng)成為課堂教學改革的熱點問題。中職德育課教學者和研究者也在深入探求提高教學效率的教學方法，以實現(xiàn)教學的有效性、高效性。長期的教學中，我們逐步探索出了符合中職學生學情、深得學生喜愛，能夠提高教學效率、實現(xiàn)教學目標的“三步六環(huán)節(jié)”教學法。

一、三步六環(huán)節(jié)教學法含義

“三步六環(huán)節(jié)教學法”指的是在中職德育課的教學中，教師通過“巧設情境、激發(fā)興趣，合作探究、引思明理，判斷應用、體驗踐行”三個步驟，并在三大步驟的框架內，把教學細化為“巧設情境、激發(fā)興趣，引導探究、突出重點，啟發(fā)點撥、突破難點，體驗生活、升華情感，總結歸納、梳理完善，判斷應用，體驗踐行”六個環(huán)節(jié)，以構建“學——思——用”三維立體教學模式，實現(xiàn)德育課認知目標、情感態(tài)度觀念目標和運用目標有機結合的教學方法。

三步六環(huán)節(jié)教學法建立在認真分析教材、深入了解學情的基礎上，通過對教材進行全面、細致、系統(tǒng)的整合，通過合理組織學習小組，精心選擇案例進行教學，不僅與有效教學的“三條鐵律”高度呼應，也大大提高了學生的參與熱情，提高了教學效率，得到了師生的高度認可。

二、“三步六環(huán)節(jié)”教學法的實踐與運用

在實施三步六環(huán)節(jié)教學之前，教師要對教材和學情進行細致入微的分析，以確定教學目標、教學重難點、教學方法、學生學法以及教學策略。教師通過布置課前預習任務、在師生學習空間內放置有關微課視頻、發(fā)放導學案等方式讓學生對教學內容有一個充分全面的了解，并在此基礎上實施教學。

1.“三步六環(huán)節(jié)”的引領步驟

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)興趣”。可見興趣是最好的老師。“三步六環(huán)節(jié)教學法”的第一個步驟就是“巧設情境、激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教學中，最關鍵的就是情境案例的選擇。案例選擇從內容上看，可以是國際內內重大新聞，也可以是校園內外的熱點問題；從形式上看，可以是音視頻資料，也可以是學生自編自導的即興表演；從表現(xiàn)手法上看，可以是真實的場景再現(xiàn)，也可以是模擬的現(xiàn)場。但最根本的是案例要能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

2.三步六環(huán)節(jié)的核心步驟

第二個步驟是教學法實施的核心部分，由“引導探究、突出重點；啟發(fā)點撥、突破難點；體驗生活、升華情感；總結歸納、梳理完善”四個教學環(huán)節(jié)組成。

“引導探究、突出重點”環(huán)節(jié)一般通過播放視頻或展示文字案例來引導學生探究。案例一定要與本節(jié)課的教學重點相吻合，與學生的學習實際相結合，為實現(xiàn)重點內容提供支持。

“啟發(fā)點撥，突破難點”環(huán)節(jié)上，教師要在課前做足功夫。通過課前老師發(fā)放導學案、在班級空間里置放難點解決的微課視頻，讓學生提前了解需要突破難點內容以及解決難點的方法。如果同學們能夠通過課前的預習和同學間的互助解決了難點，那么課堂上教師只需要對個別學生提出的個別問題進行講解，并歸納和完善即可。這一環(huán)節(jié)中，案例的設置要貼近生活、層層遞進，微課的內容要切中要害，教師講解時要深入淺出，耐心細致，符合學生的認知能力和認知規(guī)律。

“體驗生活、升華情感”環(huán)節(jié)的教學中，目的是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。這一環(huán)節(jié)教學的核心是要打動學生的心靈，觸動學生的靈魂，激起學生情感上的共鳴。這種打破平淡說教式的教學方式，讓學生在不知不覺中融入到教學中來，于無聲處升華了學生的情感。

“總結歸納、梳理完善”環(huán)節(jié)中，可以采取結合板書設計進行，也可以采取提問法進行，還可以采取邊提問、邊評價、邊小結的形式進行，最終實現(xiàn)強化基礎知識、梳理知識體系的目的。

3.“三步六環(huán)節(jié)”的檢驗環(huán)節(jié)

“判斷應用、體驗踐行”是三步六環(huán)節(jié)教學法的最后一個步驟。一般由課堂練習和課后作業(yè)兩個方面組成。無論是哪一種形式，練習題都包括較為簡單的基礎題和具有一定難度的選做題。必做題包含的是本節(jié)課的基礎知識，選做題則具一定的難度，是對本節(jié)課知識的一個提升。

這種分層設計符合教學內容和學生能力水平的課堂練習和課后作業(yè)，不僅有利于鞏固所學知識，樹立學困生的學習信心，也讓學有余力的同學不止步于課本，以達到學練結合、溫故知新、學以致用和拓展延伸的目的。

三、“三步六環(huán)節(jié)”教學法應用價值和意義

1.三步六環(huán)節(jié)教學法建立在學情基礎上，具有極強的針對性

大多數(shù)的中職學生在文化基礎課方面基礎薄弱，而且對文化課的學習興趣不濃、學習自覺性不高、重視程度不夠。但從中職生身心特點來看，這一年齡段的學生感性認識能力已達到一定的水平，理性思考能力也在不斷形成中。雖然對抽象問題缺乏深刻的思考，但他們思維活躍，對現(xiàn)實生活中的熱點問題感興趣。通過對與他們生活有關的典型案例的探究，就可以啟發(fā)學生積極思考。

從認知能力上說，中職生已經(jīng)積累了一定的社會經(jīng)驗，具備了基本的分析、判斷和解決問題的能力。合理借助他們的知識儲備和生活體驗，進行有針對性地啟發(fā)引導，就能夠達到預定的教學目標。

2.三步六環(huán)節(jié)教學法符合學生的認知規(guī)律和思維習慣

三步六環(huán)節(jié)教學法是對學情進行分析，對課程進行有機整合的基礎上進行的。課程結構設計方面力求條理清晰、層次分明、由淺入深，重點突出，最大化地凸顯了課程教學的體系脈絡和教學重點，符合認知規(guī)律和學生的思維習慣，有利于學生抓住要點。

3.三步六環(huán)節(jié)教學法大量運用信息化教學手段，有利于提高學生興趣

教學中大量使用數(shù)字、圖片、音視頻資料，同時利用豐富的多媒體教學資源和信息化教學手段，使教學過程更加生動，教學效果更加明顯；翻轉課堂和導學案的運用，有利于教學難點的突破。

4.三步六環(huán)節(jié)教學法大大提高了教學效率

三步六環(huán)節(jié)教學法體現(xiàn)了以生為本的教育理念，教學過程中以活動為載體，激發(fā)學生興趣；以任務為主線，不斷啟發(fā)學生求知；以探究為動力，不斷提升學生能力。學生的主體地位得以加強，教學效率大大提高。

“教需有法，教無定法，貴在得法”。三步六環(huán)節(jié)教學法圍繞大綱、緊扣書本、貼近學情，突出學生的主體地位，符合中職學生的學習實際、年齡特點和認知規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣，喚醒了學生的潛能，對于教學質量、教學效率的提高和教學目標的順利實現(xiàn)都具有著積極而又深遠的意義。

參考文獻：

[1]《論有效教學的“三條鐵律”》，余文森，（《中國教育學刊》 2008.11）

[2]《教師教育中的案例教學法》，朱迪思.H.舒爾曼主編，郅庭瑾主譯，2007.8，華東師范大學出版社

[3]《教育新理念》，袁振國，2007.8，教育科學出版社

[4]《教育走向生本》，郭思樂，2010.5，人民教育出版社