談賞識教育在職校教學中的應用

竺莉莉

【摘要】賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育能夠使人產生成就感和滿足感，而成就感和滿足感會進一步激發學生的工作和學習的熱情，從而形成良性循環。作為一名教育工作者掌握好賞識教育這門藝術就顯得至關重要。

【關鍵詞】賞識教育 藝術性 尊重 肯定

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0031-01

詹姆士在《書信集》說到：“人類天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人賞識?！蓖瑯?，馬斯洛在需求層次中也提出，尊重的需求與自我實現的需求為最高層次的需求。職校生普遍存在的不自信，自卑的心理特征，教師的賞識對他們來說是一點甘露，似乎渴望而不可求。可見，賞識教育在職校教學中的合理應用成了現下新課程教育改革中的迫切要求。

一、賞識教育的基本理念

賞識教育不單單是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓所有孩子歡樂成長的教育；是讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。

人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

賞識教育的基礎是愛學生，平等地愛每一個學生。自卑時給予賞識，挫折時給予幫助，退縮時給予勇氣，賞識教育就是不斷地強化優點，弱化缺點。學會賞識每一個學生，從不同的角度賞識學生，讓學生在教師的期待中進步，在進步中體會成功的滋味。

二、賞識教育的職校教學中的運用

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育能夠使人產生成就感和滿足感，而成就感和滿足感會進一步激發學生的工作和學習的熱情，從而形成良性循環。作為一名職校教育工作者掌握好賞識教育這門藝術就顯得至關重要。

1.面向全體，內容全面

學生存在個體差異，特別是對學習能力較差的學生，我更加慷慨的贈予他們溢美之詞，來幫助他們建立自信。在專業課堂教學的作業講評中特別關注每個學生發展的各個方面：如積極的學習態度、創新精神、分析問題的能力等。學生的發展因人而異：有的作品常常很多小問題；有的設計作品的整體尺度不夠準確，但思維方式是正確的；有的學生的設計思維是局限的，但學習態度是積極的；有的學生設計的不夠完善、不拘小節但其創新精神是可佳的……我總是關注每一個學生的方方面面，發現他們的微小進步，給予肯定，激勵他們學好專業課程。

2.把握時機，樹立榜樣

賞識是要抓住時機，時機不同取得的效果也會相差很多，這就正如打仗時要抓好“戰機”。專業課對職校生是非常重要的一門學科，直接影響著以后的發展，如何讓學生發揮所長，激發學生的興趣，讓學生自主的學習就成了關鍵。在專業實踐中更是如此，這不僅是對學生努力的肯定，更是尊重學生的一種體現。我班有位學生馬某，剛開始對專業很是生疏，對《室內設計》課程中的空間布局沒有創新意識，思維非常的局限。他所存在的問題從一次次的作業中都能體現出來，跟班級學生的距離相差甚遠。但是有一點值得慶幸，他很好學，作業很認真，每次的作業，家具的尺寸都是準確的，看來他是下了很大的功夫，查找了很多的資料。于是在之后評價他的作業時，我在給予幾點空間布置的建議的前提下，表揚了他的刻苦專研精神，而這正式我們同學所缺少的精神。接著大部分學生紛紛效仿，買工具書，網上找資料，查案例。在此引導學生要進一步的去觀察生活，吸取優秀作品的精華。真正做到學以致用！

3.創造機會，樹立信心

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現”。在當下應試教育向素質教育轉化的大背景下，在社會各種意識形態的影響下，職業中學的學生很多都存在厭學的情緒，這就要求我們去發現他們的閃光點，并給予恰當的賞識和表揚。“天生我才必有用”，職高生的“才”到底體現在什么地方，促使我們對每個學生去觀察，去研究，去發現，幫助他們樹立信心，更重要的是讓學生有努力學習的“勇氣”。

三、運用賞識教學應注意點

賞識是一門打動靈魂的藝術。但必須注意賞識要恰當與方式，要講究藝術。

1.賞識要實際不可過度

過分批評會打擊學生，但過分賞識，不僅乏味無力，或許有害。專門強調賞識，教師不知道如何對待學生，學生也難以認清自己。賞識是建立在人和人了解相當深的基礎上，不對人性做深入的理解，不看實際情況，而要求去賞識，一定會適得其反。這正如俗語說：“少許甘霖潤心田，連綿大雨要遭災”。

2.賞識的語言要有藝術性

實施賞識要有藝術性。包括語言賞識的藝術性，行為賞識的藝術性?！案腥诵恼撸扔谇椤?！贊美要恰如其分，針對性強。同樣的一個“好”字，既可以說得平淡如水，讓人覺得有勉強付會之嫌；也可以說得滿懷激情，讓人覺得是發自內心的贊賞。如果學生在設計中對某一空間有獨特的見解，有一定的創新意識，我只說：“很好！”他們會感覺很失落，顯然類似這樣的贊美不夠恰當。此時我會給矛更具體的贊美：“你的設計太棒了，很有創意！”打破統一的模式，我發現這些發自內心的賞識對學生的情緒和情感影響都很大，轉化成內在的動機力量，直接影響他們的學習，使他們真正體會到成功的愉悅從而激發學生對高質量設計的持續追求。反之則會導致許多負面效應。

3.賞識教育要因人而異

雖然人人都希望被別人賞識，但有人內向，有人外露；有人單純，有人復雜；有人重情感，有人講實際。對不同的人，應從不同的角度去賞識，用不同的方式去表揚。不能一廂情愿地去賞識別人，也要考慮被賞識人是否接受你的這種賞識，或能否承受你的這種賞識方法。

總之，正確的賞識學生，能增強學生的自信心，增強個人和集體的榮譽感，強化集體的凝聚力，同時還能建立起融洽和諧的師生關系，有利于創設和諧的課堂氛圍，有利于培養學生健康的心理素質，有利于后進生的轉變。

參考文獻：

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