中職生英語詞匯學習策略調查分析

鐘仁亞

摘 要：近些年來，隨著全球一體化不斷深入，人們越來越認識到英語學習的重要性。英語教學已經深入滲透到學校的教學中去，中職學校也不例外。作為英語學習的基礎，詞匯學習對提高學生的英語能力起著至關重要的作用。對中職生英語詞匯學習策略進行了深入分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：中職生；英語詞匯；學習策略

提升學生英語詞匯學習的能力，一直是外語教學研究的重要課題。國外先進的研究成果已經給我們提供了豐富的資源。由于國內和國外的教學環境以及教學模式的不同，在引進國外先進工作經驗的過程中，應分析是否符合我國國情。學生進行英語學習策略的過程中，能夠有效提升他們的詞匯掌握能力，是提高其英語成績的重要保障。本文以實施中職生英語詞匯學習策略的重要意義作為文章內容的切入點，并對實施有效路徑進行了詳細的闡述。

一、實施中職生英語詞匯學習策略的重要意義

英語語言的構成要素，主要有詞匯、語音以及語法。而作為英語學習中的關鍵環節，詞匯學習是學生開展英語學習的最為基本的要素。對學生促進英語能力的提升具有重要意義。現階段，很多中職學生在英語學習的過程中，都會出現這樣的困惑，在詞匯的掌握過程中，存在一定的難度。然而，詞匯量的多少又直接關系著學生英語水平，更對他們聽、說、讀、寫、譯能力的提升具有促進作用。可以說，英語學習成功與否，在很大程度上受到英語詞匯學習策略的影響。中職英語教師應探索行之有效的詞匯學習模式，來改善學生詞匯學習的現狀，提高他們的學習效率，從而為學生學習成績的提升夯實牢固的基礎。

二、實施中職生英語詞匯學習策略的有效路徑

1.將認知策略貫穿到英語教學的始終

教師可以在日常的教學過程中，融入一些學生不了解的認知策略。據不完全統計，學生的詞匯策略水平和英語學習成績成正相關。我們換個角度理解，也就是說，要想提升中職學生的英語學習成績，必須提高學生詞匯學習的策略水平，只有對他們的學習策略不斷地進行優化和升級，才能夠有效提升中職學生的英語能力和水平。

2.注重對學生的元認知策略和社交策略的培訓

所謂的元認知策略就是對認知進行的再認知，這種認知策略可以對各種學習策略進行有效調節。因此，教師應轉變工作理念，通過將元認知策略有效引入，對學生在英語詞匯學習的時候進行有效指導，比如，幫助他們進行自我計劃、監控以及評價，來促進他們獨立學習能力的提升，激發他們學習的自主性和積極性。此外，在日常的教學過程中，教師引入社交策略也是十分必須的，它也能夠有效提高學生的詞匯學習效率，更為重要的是，這種策略還能有效培養學生的合作意識，提高他們的合作能力和人際交往能力，而合作能力是學生進入社會的必備能力之一。

3.尊重學生的個體差異性

世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個相同的人。教師應充分認識到學生之間的個體差異性，秉持因材施教的原則，在對學生進行認知策略培養的過程中應對不同的學生進行有針對性調整，激發全體學生的主動性和積極性，增強他們的主觀能動性，從而實現策略學習由外部到內部的轉變，使他們的學習能力有所提升。

4.充分認知策略培訓的可持續性

教師應充分認識到策略培訓并不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程。因此，教師應充分認識到對學生進行詞匯認知策略的培養是具有一定的可持續性的，應把其納入教學內容體系。教師應使學生對認知策略進行深入了解，不能使教學工作流于形式，應讓學生在日常的學習過程中，有選擇地、有意識地對各種學習策略進行有效應用。同時，教師應充分發揮其引導作用，指導學生將詞匯學習的認知策略遷移到其他方面的學習中，在對學生的策略意識進行有效培養的同時，促進他們遷移能力以及解決實際問題能力的提升。

5.突出學生的主體地位

傳統的中職英語教學模式，是以教師為主體，教學是以教師一堂言的模式為主，這種灌輸式教學方法，不利于學生學習主體地位的發揮，學生在這種環境中，會感覺枯燥無味，學習興趣不高，學習氛圍不濃烈，影響了學生進行英語學習的積極性。為了避免傳統教育模式的弊端，教師應轉變角色，充分突出學生的主體地位，扮演好引導者的身份，結合學生的身心發展規律，豐富教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的內在動力，為他們的詞匯學習奠定良好的基礎。

總而言之，通過對學生詞匯認知策略的培訓來提高中職英語教學的質量是具有一定的現實意義的。教師應把詞匯學習策略納入課程教學內容體系，通過有計劃、有意識、有目的地引導學生，讓學生的詞匯學習的認知策略水平得到顯著提升，從而提高他們的詞匯學習能力，只有這樣，才能提高中職學生的英語水平和能力，為社會培養全面型人才貢獻出自己的一份力量。

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編輯 喬建梅