加強實踐教學反思 促進數(shù)學教學提升

程媛媛

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，人們越來越注重高中數(shù)學教育教學的發(fā)展。在教學過程中，教學反思是極為重要的一點。所謂的教學反思是指高中數(shù)學教師在進行教學實踐之后從理性思維的角度來進行探究。在高中數(shù)學的教育教學過程中，進行教學反思是極為重要的提升教學質(zhì)量的手段，根據(jù)現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學實際，從教學觀念出發(fā)，探討如何在高中數(shù)學教學過程中進行有效的教學反思。

關鍵詞：教學觀念；反思；教學過程；學習方法；合作學習

一、教學觀念的反思

隨著新課改的不斷推進以及深入，教師務必改變現(xiàn)有的教學理念，更新自己的教學觀念，采用更多、更好的教學方法。而在高中數(shù)學教育教學過程中，對于教師而言，務必改變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄原有的填鴨式教學方法，將學生作為教學的主體，注重學生的全方位發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力以及學習能力，同學生建立良好平等的師生關系，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、教學過程的反思

教學過程也是師生間相互交流合作最多的一個環(huán)節(jié)。當然，在高中數(shù)學教育教學過程中，教師務必構(gòu)建良好的師生關系，要將教學過程看作教師與學生之間相互理解的一個過程，鼓勵學生更好、更多地參與到教學過程中，從而達到精神的交流境界。同樣，在高中數(shù)學教學過程中，教師應當注重學生的日常表現(xiàn)，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)進行一定的教學反思，調(diào)整自身的教學計劃，不斷地根據(jù)學生的學習效果進行調(diào)整，從而保障教學質(zhì)量。

例如，在講解對數(shù)函數(shù)時，往往教師只是單純地講解對數(shù)函數(shù)。對數(shù)函數(shù)本身較為抽象，學生不易理解，因此，大多數(shù)學生在學習之后，仍然不會運用。因此，教師應當反思自己的整個教學過程，反思為什么學生不理解對數(shù)函數(shù)。教師最好的教學方法是將對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)結(jié)合起來講，這樣有利于更好地幫助學生理解指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)。加強實 在高中數(shù)學教學反思過程中，教師應當重點反思是否有設計合理的活動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是否真正地活躍學生的思維能力，或者說教師應當反思如何才能設計出全體學生共同參與的教學活動。高中數(shù)學教學不同于其他學科的教學，教師應當有計劃地圍繞教學目標以及內(nèi)容的教學流程，并有效地根據(jù)學生自身的學習能力進行教學內(nèi)容的設計，積極有效地啟發(fā)學生的思維能力，從而有效地提升教育、教學質(zhì)量。

三、學習方法的反思

在高中數(shù)學教學中進行教學反思是極為重要的一種教學模式，正所謂，吾日三省吾身。學生是學習以及教學的主體，因此，教學是否成功完全取決于學生的學習效率，而學生的學習方法又對學生的學習效率起著極為重要的作用。在日常的高中數(shù)學教學過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)采用合適的學習方法的學生往往成績較為優(yōu)秀，而學習方法不合適的學生，成績就不盡如人意了，由此可見，學習方法在教學中有著極為重要的地位。為此，教師應當時刻關注學生的學習方法，在學生采用不適當?shù)膶W習方法時，及時地進行糾正，幫助學生迅速提升學習成績，從而保持良好、自信的學習狀態(tài)，進而有效提升高中數(shù)學教育教學質(zhì)量。

例如，在高中教學中，大多數(shù)學生受到高考壓力的影響，往往喜歡采取題海戰(zhàn)術，所以在課后進行瘋狂的練題。而結(jié)果卻不盡如人意。此時教師應當了解學生的身心狀況，為學生指點迷津，建議學生合理地練題，學會舉一反三，而不是一味地進行題海戰(zhàn)術。

在高中數(shù)學教育教學過程中，教師應當及時反思自己對學生學習方法的引導，加強對學生所采用的學習方法的關注，此外，還應關注學生的學習狀況，并且及時地進行改正，從而有效地將教學方法同學習方法相結(jié)合，幫助學生掌握良好的學習方法，促進學生高效地完成學習任務。

四、合作學習的反思

《普通高中數(shù)學課程標準》中提出，教師應當注重對學生合作能力的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，全方位地培養(yǎng)學生的自學能力以及合作能力。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中，合作學習已經(jīng)成為一種常態(tài)，同時，其所反映出來的效果也是良好的，但是在實踐過程中仍然存在許多的問題，有部分教師只是盲目地追求其合作學習的形式，導致合作的實質(zhì)并沒有體現(xiàn)。

例如，現(xiàn)階段，很多教師只是追求合作的形式，諸如讓學生在課堂上或者課后進行合作探究，但是并沒有檢驗學生的合作成果，使得合作流于形式。

因此，在高中數(shù)學教育教學過程中，教師應當注重教學方法的多樣化，及時地根據(jù)教學內(nèi)容進行方法的轉(zhuǎn)變。同時在面對合作學習質(zhì)量的問題上，教師應當進行優(yōu)化搭配，讓學生能夠在合作過程中，互補長短，同時教師還應當引導學生進行相互之間的交流溝通，全面地提升學生的交際能力。

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中進行教學反思是必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是促進教師進步、學生進步的比較理想的手段。在教學過程中，教師應當及時更新教學理念，改善教學過程，教會學生適合的學習方法，努力提升自身的綜合素質(zhì)，在教學反思中不斷改善，從而更好地通過反思來提升教學效率，全面開展綜合素質(zhì)教育。

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注：本文屬于省級課題《高中數(shù)學反思性教學研究》課題專用。

？誗編輯 段麗君