中小學主體性德育的有效策略探微

范媛

【摘要】當前，德育實效性較差是中小學德育面臨的首要問題。為解決這一問題，提升德育的實效，實施主體性德育的呼聲越來越高，本文在解讀中小學主體性德育內涵的基礎上，分析主體性德育在中小學德育應用中的有效策略。

【關鍵詞】中小學 主體性德育 有效策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0061-02

中小學主體性德育，其基本的特征是弘揚德育主體精神。現代教育十分重視中小學德育，強調學生在德育中的主體地位，旨在提升學生的德育素養，培養學生的創新意識及自主學習意識。實施主體性德育，應在明確其內涵的基礎上，制定有效的教學策略，促進學生的全面發展。

一、中小學主體性德育

所謂主體性，是指人在活動中所表現出的主體功能特征，能夠體現人的主體本質。從表現來看，人的主體性包含三方面：能動性、自主性、創造性。主體性德育主要體現在，學校及老師根據學生主體的身心發展規律，進行有針對性的德育活動，以激發學生主體的能動性、自主性和創造性，促使學生達到自我教育、自我完善和自我發展的目的[1]。中小學生的獨立人格發展還不夠完善，主體性德育的主要目的是完善學生的獨立人格。中小學生主體性的發展與完善，主要通過德育實踐活動來實現[2]。

二、中小學主體性德育的有效策略

（一）保證德育理念的正確性

隨著教育改革的深入，學生個體的發展在教學實踐中越來越受到重視，學生的主體地位也日益得到關注，學校的德育在堅持上“以人為本”的理念實現教育的目的。“以人為本”的德育理念，不僅僅是一種思維方式，它是對學生主體的極大尊重：在實際教學的過程中，教師充分尊重學生的個性，在滿足學生德育需求的基礎上開展德育課程及活動，以提升德育實效。學生的精神世界應該是中小學德育關注的重點。因此，中小學校開展德育時，應秉承人文精神的理念，切實從學生個體的實際需求出發，同時還應隨著時代的發展及時更新德育理念，最大限度地促使學生健康全面的發展。

（二）合理確定德育目標

在中小學德育中，德育目標直接決定了德育教育的具體內容。為保證教育內容選擇的正確性，應該保證德育目標確定的合理性[3]。首先，要堅持德育目標的辯證統一。所謂辯證統一，是指社會價值與個體價值的統一，即在教學過程中既要保證學校德育與社會價值體系相適應，又要尊重學生的個性發展；其次，要注重培養中小學生內在的人格。同時，還應兼顧社會發展過程中對人的德育要求，以便于保證德育實施的有效性。

（三）科學設置德育課程

德育課程是最能體現學生主體性的環節，因此，中小學校及教師設置德育課程，除了要具備科學性的原則外，還應該尊重德育的主體性特征，真正做到“以人為本”。設置德育課程，應該堅持開放性、生活性及引導性原則。所謂開放性原則，是指在設置德育課程內容時，不能局限于教條式的內容，而是應該綜合多元化的內容，提升課程內容的豐富性，在創新的基礎上實現教育的目的；所謂生活性原則，是指在設置德育課程時，要與中小學生的實際生活相貼近，以便于提升學生學習的興趣及其實際運用的能力；所謂引導性原則，是指德育課程要能夠引導學生學習正確的德育價值觀念，旨在培養學生正確的價值觀。

（四）創新德育方法

主體性德育認為，在德育教學過程中，中小學生的主體地位被充分尊重，且其個性化發展得到重視，摒棄傳統灌輸式教學中的不合理之處，提升學生學習的興趣，并促使學生內心與教學內容形成共鳴，真正起到教育的作用，提升學生的德育水平[4]。具體的教學過程中，教師應客觀對待傳統的灌輸式德育方式，通過適當灌輸與主動學習相結合的方式，提升學生學習的主動性，培養學生學習的主體意識，最終促使學生能自我教育，提升德育的實效。

（五）完善德育評價方式

德育評價對德育教學效果的提升有極為重要的作用。通過開展德育評價，教師獲得相應的反饋信息，結合信息，掌握學生德育內容的學習情況，進而有針對性地改進德育教學，提升德育的實效。教師開展評價時，應盡量減少記憶性的考查，采用多樣化的評價方式，檢測學生的德育水平，比如角色扮演評價、德育辯論評價等，進而通過評價促進學生的全面發展。

中小學主體性德育，提升了學生在課堂中的主體地位，從而促使學生開展自我教育，再加上教師的引導學生不斷去認識自我、完善自我、發展自我，從而促進學生德育水平的提升，最大限度地實現其全面發展。

參考文獻：

[1]王少榮.“以人為本”理念下高校主體性德育的構建研究[D].華東師范大學思想政治教育專業碩士論文，2009.

[2]李曉紅.日本中小學德育的價值轉向及對我國德育的啟示[J].中小學德育，2015，（09）：11-14.

[3]楊江丁.內涵建設：加強德育的現實視角——關于城市價值取向融入中小學德育的思考[J].思想理論教育，2012，（10）：4-8.

[4]張善超，李寶慶.法治教育融入中小學課程設計的途徑與特色[J].教育探索，2015，（11）：135-139.