“生命的起源和進化”

劉秋萍

【摘要】主要利用網絡資源，采用任務驅動法，讓學生在老師的引導下通過自主學習，在輕松、愉快的學習環境下，獲得“生命起源”的相關知識。

【關鍵詞】生命的起源和進化 信息化 教學設計

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0199-01

1.教材分析：“生命的起源和進化”一節是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材配套教學用書《生物基礎》中的第一章“生命的多樣性”的第一節內容。本節課既是本教材的起點，也是中職新生入校后接觸到的園林專業的第一門專業課程。所以，本節課的教學既要激發學生學習《生物基礎》課程的興趣，更要激起學生對園林專業的熱愛。本節教材用實驗、探索、對比的方法層層深入講授了生命起源及進化階段。

2.學習者特征分析：本節課的授課對象是中等職業學校一年級上學期學生，他們通過初中生物的學習，有一些生物學知識的基礎，但抽象思維能力有待提高，同時，他們分析問題還缺乏深度。所以，老師需采取深入淺出，創設情境等形象生動的方法，因勢利導，不斷啟發、點撥和矯正，這既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高其生物思維能力。

3.教學目標：⑴知識目標：掌握生物起源的四個階段，⑵能力目標：通過網絡資源的查閱、搜集，培養學生處理眾多信息的能力。⑶情感態度與價值觀目標：通過生命起源的學習構建學生唯物主義世界觀；

4.教學策略的選擇與設計：為了讓學生能更全面、更系統的了解生命起源的眾多觀點，我采用了課前搜集相關資料，并上傳到師生資源共享平臺，供學生在課堂上參閱，既拓展了知識又節省了時間。為了增加課堂趣味性，我準備了PPT在課堂上展示了眾多相關圖片。我采用分組的方法讓學生根據提供的資料進行學習，相互協作總結規律，得出結論。

5.教學資源與工具設計：①支持教師教的資源：多媒體網絡教室，PPT課件。②支持學生學的資源：多媒體網絡教室，網絡參考資料，參考網址。

6.教學重點及難點：①重點：生命起源。②難點：生命起源的四個階段

7.教學過程

（1）（5分鐘）創設情境，激發興趣，導入新課。首先通過提出問題“地球上是先有雞還是先有蛋呢？”引發學生激烈爭論：有學生說“先有雞”，有的說“先有蛋”。教師由此引出關于“生命和宇宙起源的問題”，緊接著讓學生觀看兩段視頻：“星際宇宙”和“五彩繽紛、鳥語花香的地球。”教師再通過設問：地球上多種多樣的生物到底是如何誕生的呢？過渡到新知識的學習。

設計意圖：用具有爭議的問題開場，既可以把學生的思維迅速引入課堂，又可以營造一種互動氛圍。視頻的播放進一步從視聽方面刺激學生。使大腦活躍起來，并激發學生探索生命起源的激情。為推動課堂進程順利進行奠定了情感基礎。

（2）（25分鐘）任務驅動，自主學習。教師通過多媒體師生資源共享平臺，展示有關“生命起源學說”的內容。并提出以下學習任務：①有哪幾類生命起源學說？②哪種學說普遍被接受，得到什么實驗證實？③化學起源學說將生命起源分為哪幾個階段？④米勒和奧巴林為證實生命起源提供了哪些證據？

學生在瀏覽“生命起源學說”內容后分組討論并完成學習任務。按要求將答案上傳到資源平臺。教師在多媒體上展示學生上傳的答案，并對各組學生的答案做出分評價。之后再系統講述各學說，重點強調宗教創造論和宇宙生命論是非科學的，而“化學起源學說”是理性探究。順勢過渡到化學起源學說將生命起源劃分的四個階段。教師多媒體演示“生命起源四階段”動態圖：①原始河流和海洋的形成，原始大氣的形成，在宇宙射線、紫外線、閃電作用下，形成氨基酸、核苷酸、單糖并隨雨水匯入原始海洋。②氨基酸縮合最終形成核酸分子。③蛋白質和核酸凝聚過程，并形成多分子體系。教師提出學習任務：學生根據動畫展示內容，討論總結出“生命起源的分為那四階段？學生在觀看和分析討論后，總結出第一個階段是從無機小分子物質生成有機小分子物質。第二個階段從有機小分子物質形成有機高分子物質。第三個階段從有機高分子組成多分子體系”教師引導學生推測第四階段，從多分子體系最終形成原始生命。學生由以上各階段體會出生命的起源是通過化學的途徑實現的。

設計意圖：我借助網絡平臺，采用自主學習的方法，一方面讓學生全面了解生命起源學說，拓展學生的知識面。另一方面培養了學生利用網絡資源，從大量的信息中快速捕捉到自己所需的知識，并能進行概括總結的能力。在進行“生命起源四個階段的教學時，我利用大量的動態圖，盡可能地展示了生命起源四個階段的情景，將抽象的內容直觀化。動態圖增強了視覺感受及趣味性，緊緊抓住學生思路，讓學生對這部分的內容印象深刻，理解透徹，教學難點迎刃而解。

（3）（10分鐘）課堂檢測，查漏補缺：①描述生命起源化學進化過程的四個階段。 ②綜述“生命起源”學說

（4）（5分鐘）教學評價：自我評價、學生互評、教師評價

8.教學反思：成功之處：多媒體的運用增加了知識的直觀性和趣味性，整堂課學生都處在積極地學習狀態中。遺憾之處：學習資源儲備不足，未能完全滿足學生需求，今后努力改進。

參考文獻：

[1]張晌.《生命起源》，科學日報出版社，1989.12.

[2] R. F. Doolittle，et al.，Science 1996， 271：470.