論新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

郝萍

【摘要】高中教學(xué)結(jié)構(gòu)中生物教學(xué)是重要的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)今，新課改下，教育改革對高中生物教學(xué)提出了較高要求，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式、還融入了更多新方法、新觀念，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)如今的具體教學(xué)過程中，仍存在一些不足之處，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。基于此，新課改下，加強高中生物教學(xué)研究意義重大。文章從提高高中生物教學(xué)有效途徑進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 有效途徑

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0198-01

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一

現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，多數(shù)教師采用“應(yīng)試教育”模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，因此，高中生物課堂教學(xué)模式較為單一，忽視了生物教學(xué)中學(xué)生的情感體驗，因此，使得高中生物知識的學(xué)習(xí)能力和掌握能力較差。

2.忽視學(xué)生思維發(fā)展

生物是一項充滿科學(xué)原理和趣味性特點的學(xué)科，但僅僅依靠“死記硬背”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物課程的教學(xué)，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)變得枯燥，而且還忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，對學(xué)生生物知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性作用。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

新課改背景下，高中生物可通過借助信息技術(shù)手段，注重精彩的生物課堂導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生自身性格的特點，展開豐富的生物實踐活動。

1.借助信息手段，注重生物課堂導(dǎo)入

俗話說：“好的開端等于成功的一半”，課前如果不能夠進(jìn)行有效地引導(dǎo)，就不能夠有效地激發(fā)學(xué)生課堂的積極性和興趣，因此，課堂課程教學(xué)無疑是失敗的。學(xué)生沒有帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏有針對性的問題及真正的探究意識。高中生物教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)手段，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，注重精彩的生物課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

如：《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生提出：“為什么有的同學(xué)眼睛大，有的學(xué)生眼睛小”等問題，在學(xué)生進(jìn)行積極討論后，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放細(xì)胞分裂的過程，使得學(xué)生能夠直觀理解染色體變化的過程和細(xì)胞分裂的過程。而后，教師可將具體涉及到的生物知識向同學(xué)進(jìn)行講授，這一過程能夠積極、主動地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探究，并且通過課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，使得細(xì)胞進(jìn)行分化、癌變和衰老。

2.確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生才會擁有強大的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)遇到教師沒能及時監(jiān)督時，學(xué)生照樣會按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，是學(xué)生自己制定的，而非教師硬性制定。教師在目標(biāo)制定的過程中僅是起到指引作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有知識基礎(chǔ)和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力來制定適合自己且通過自己的努力能順利解決的目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生才能夠在生物自主學(xué)習(xí)這條探索道路上充滿自信及發(fā)展動力。具體而言，目標(biāo)的確立可以分以下三個部分。

（1）生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境

高中生物中較多部分是在解決生活問題。具體的課堂教學(xué)過程中，教師需要充分的利用生活中存在的教學(xué)模式，積極在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生物生活情境，讓學(xué)生這種情境下激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而能夠樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索知識。

（2）采用多樣化的教學(xué)形式

興趣是學(xué)習(xí)動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強有力的動力。只有具備興趣，學(xué)生便會自覺的沉浸在生物的學(xué)習(xí)中，才會保持持久的學(xué)習(xí)熱情，同時學(xué)習(xí)興趣會讓學(xué)生把自己的注意力全部都集中在生物知識的獲取過程中來，有效的激發(fā)學(xué)生是探索欲望，進(jìn)而樹立適合自己的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升自己知識能力和水平。可見教師在教學(xué)中一定要用有趣的形式來呈現(xiàn)生物知識！逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對生物的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用好自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索精神

高中階段的學(xué)生在高考的壓力下很少是真正享受學(xué)習(xí)的過程，多數(shù)是對知識進(jìn)行記憶轉(zhuǎn)化為分值。因此，教師需要通過一些形象化的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)探索知識，并且在具體的探索過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，提高自己的生物素養(yǎng)。教師利用學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)學(xué)生從生物的角度，利用生物知識來解答，這樣就為生物知識的學(xué)習(xí)和探索增添了趣味性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

在高考政策下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是未來獲得更高的試卷得分，普遍缺少現(xiàn)代意識，因此，他們難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方法。針對此，生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識顯得較為重要。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思想、觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。基于此，生物教師注重提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，積極開展教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)更多人才。

4. 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)活動中教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的作用，可以說，教師綜合素養(yǎng)的高低直接影響生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，新課改下對教師的教學(xué)提出了較高要求。當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段，在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)掌握和了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強對理論知識的完善、積累和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)而提高生物教學(xué)的技術(shù)水平。此外，側(cè)重理論知識和實踐課程有效地結(jié)合，重視具體教學(xué)過程中的教學(xué)指導(dǎo)和思考。

三、結(jié)語

新課改下，提高生物教學(xué)的有效性顯得極為重要，因此，生物教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高中教學(xué)中存在的問題和不足，采取有針對性的措施，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，結(jié)合多種手段，重視教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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