初中物理探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

程寶

【摘要】隨著素質(zhì)教育及新課改的推進(jìn)，日益重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這就需要教師積極有效的開展探究式教學(xué)。而如何有效開展探究式課堂教學(xué)，是初中物理教師急需解決的問題。本文從探究興趣培養(yǎng)、教會(huì)探究學(xué)習(xí)法及物理實(shí)驗(yàn)合作探究三個(gè)方面探討初中物理探究教學(xué)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0126-02

新課標(biāo)明確指出，應(yīng)積極開展探究課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力，建立科學(xué)思維。初中物理新課標(biāo)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究培養(yǎng)[1]。物理探究教學(xué)，就是使學(xué)生在課堂模擬性科學(xué)研究中獲得物理知識(shí)，并有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究動(dòng)機(jī)往往是要借助一定教學(xué)情境來達(dá)成的。和諧、輕松的課堂氛圍，科學(xué)、合理的教學(xué)情境有助于提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。為有效開展探究式課堂教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一是創(chuàng)設(shè)問題情境。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)須以物理實(shí)驗(yàn)為載體，設(shè)計(jì)具有探究性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性問題。比如：《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)中，可設(shè)計(jì)問題為：把燒杯中水換成鹽水，如兩者深度一致，鹽水及水的壓強(qiáng)值是否一樣，并說明液體壓強(qiáng)和物質(zhì)密度間的關(guān)系。如此設(shè)計(jì)問題，可有效吸引學(xué)生注意，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的探究、探奇的欲望。再如：《質(zhì)量和密度》課堂教學(xué)中，教師提問相同體積杯子裝水和裝油，其重量是否一致，有些學(xué)生回答是一致的，再告訴其實(shí)是有差異的，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有疑問，教師則抓住時(shí)機(jī)解釋差異原因是物質(zhì)密度的不同，學(xué)生就會(huì)自主的去探究密度和重量關(guān)系。

二是科學(xué)應(yīng)用多媒體。在物理教學(xué)中可通過信息教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建實(shí)體化模擬情境，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想去了解物理現(xiàn)象。比如：《平面鏡成像》的教學(xué)中，可借助PPT軟件把平面鏡成像原理和過程進(jìn)行再處理，制成幻燈片，并在每張圖片設(shè)置1到2個(gè)發(fā)散性問題，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。再通過多媒體投影設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，以使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)、形象，進(jìn)而讓學(xué)生迅速了解平面鏡成像原理。而教師則在一旁給予補(bǔ)充、引導(dǎo)，適時(shí)提出問題：通過觀察幻燈片，你們發(fā)現(xiàn)平面鏡成像有何特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究。

二、教授探究學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力

為確保探究課堂教學(xué)的有序有效開展，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握必要的探究學(xué)習(xí)法。在初中物理探究教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生這兩個(gè)探究技能：一是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，比如：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、時(shí)間管理、記筆記、示意圖畫法等。學(xué)生掌握好這些方法后就會(huì)自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)行讀、思、寫及用等探究活動(dòng)，如此就可讓學(xué)生通過探究準(zhǔn)確地找出解決問題的對(duì)策。然后圍繞科學(xué)探究具體目標(biāo)，進(jìn)行獨(dú)立思考，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性探究和學(xué)習(xí)。二是要指導(dǎo)學(xué)生掌握探究方法，包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法等。在實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效結(jié)合，使教學(xué)更為遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及物理基礎(chǔ)，確保探究教學(xué)的良好開展[2]。比如：《二力平衡》探究教學(xué)中，在新課導(dǎo)入前，教師可讓學(xué)生想象同一物體受兩力達(dá)到平衡的要基本求和因素是什么。學(xué)生第一想到的是力的大小、作用點(diǎn)、方向等關(guān)鍵要求，同時(shí)學(xué)生也會(huì)考慮相關(guān)的因素，包括物體形狀、大小等，讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考和探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的探究能力，還能提高教學(xué)效果。

三、有效開展合作探究，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

在物理課堂探究教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生合作探究的開展，以確保探究教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，認(rèn)識(shí)到在科學(xué)研究中合作的重要性。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生實(shí)行合作探究學(xué)習(xí)。比如：《物體的浮沉條件及應(yīng)用》的教學(xué)中，向?qū)W生提供三組已調(diào)制好的鹽水，分別置入生雞蛋后，會(huì)出現(xiàn)三種現(xiàn)象，即漂浮、沉底、懸浮，請(qǐng)學(xué)生觀察后對(duì)三種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析和解釋解釋。再提出問題：如何使漂浮雞蛋沉下去，沉底的雞蛋浮上來，懸浮著的雞蛋漂浮起來。將學(xué)生分成若干組，小組間進(jìn)行討論，再讓每組提成解決辦法。然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)成功或失敗的結(jié)果進(jìn)行原因分析。之后，讓小組間進(jìn)行交流各自的科學(xué)探究成果。通過這種方法，使學(xué)生深入理解阿基米德原理，形成了科學(xué)的、正確的認(rèn)知，如此不僅保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是學(xué)校教育的一個(gè)重要目的。在初中物理教學(xué)，教師應(yīng)遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生探究方法和學(xué)習(xí)方式，有效實(shí)施探究式課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華英.初中物理“探究式課堂教學(xué)”的探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2012，23（6）：144-146.

[2]賈杰.初中物理探究式課堂教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化解題研究，2014，11（7）：201-202.