時事政治在初中政治課堂教學中的應用

王麗杰

【摘要】本文就時事政治在初中政治課堂教學中的應用進行了分析，闡述了其應用的必要性，針對時事政治在初中政治課堂教學中應用存在的問題進行深入研究，結合筆者本次研究，提出了注重時事政治的教育性和時效性，指引學生對時事政治的評論，將時事政治與教學的各環節有機結合等策略。最終希望通過本文的分析研究，實現提高政治教學質量的目標。

【關鍵詞】時事政治 初中政治 課堂教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0054-02

一、時事政治在教學中應用的必要性

1.符合新課改的要求

新課改之前，學生學習政治的積極性不高原因有兩點：一是傳統的填鴨式教學模式；二是政治教學課程枯燥、乏味，其內具有抽象性。然而在新課改后，初中政治教學將時事政治引入課堂，能夠培養學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，從而得到了良好的教育教學效果[1]。

2.符合素質教育的需求

時事政治是德育的關鍵，有利于提升學生的各項素質。學生通過正確的認識社會事件、持續的關注時事政治，可以促進學生思想的轉變。另外，學生通過各種渠道及時的對各類社會事件進行了解，有利于提高學生對信息的提取、加工能力，從而全面提升學生的綜合素質。

3.符合市場的需求

隨著市場經濟的飛速發展，人們在金錢的誘惑下極其容易出現思想不正的現象，而初中階段的學生正處于成長階段，思想并不成熟，在各種利益的誘惑下很容易出現拜金主義等思想。因此，就必須給初中生營造一個良好的成長環境，加強對他們的思想教育。教師將時事政治事件引入政治課堂并進行分析，有利于促進學生反思，提高學生辨別是非的能力。

二、時事政治在教學中應用的現狀

大部分學校對時事政治教學引入初中政治教學中有不同的看法。一方面，有些學校反對將其引入政治教學中，主要是顧及到學生不能深入的了解時事政治，由于學生思想不成熟，因而不能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且引入政治課堂的時事政治，只是簡單的告訴學生事情發生的時間及內容，而沒對其做深入的探討；另一方面，有些學校只是為了應付中考，而讓學生死記硬背時事政治，而由于老師沒有對其進行講解，使得學生很難理解其深層意義；另外，在一些農村中學，由于信息不暢，政治課堂上老師不關心或者無法關心發生的社會事件，從而使得時事政治不能引入初中政治課堂[2]。

三、時事政治在初中政治課堂教學中應用的策略

1.注重時事政治的教育性和時效性

政治理論能夠促進對時事政治的理解，而時事政治又能夠詮釋政治理論。因此，初中的政治教師應該具備關心時事政治的良好素質，在生活中可以通過多種媒介對新近發生的重大新聞事件進行了解，例如，電視、微博、微信公眾平臺、新聞類的APP等。教師可根據本節課的教學內容，向學生們講述所獲取的時事政治信息，以提高學生對時事政治的興趣，從而促使學生關注時事政治。

2.指引學生對時事政治的評論

由于初中生知識面較窄、能力有限，不能深入的對時事政治進行分析評論，而且也不了解一些事件的真實情況以及隱藏在事件背后的內容，極其容易受到社會上不良的風氣影響。在這樣的情況下，就要求初中政治教師在課堂教學中，應用時事政治對學生進行科學的指導，使學生通過小組之間相互討論，充分發揮學生的主觀能動性，深入了解事件的緣由，分析事件的好壞，從而做出相應的判斷。

與此同時，教師也應積極的參與討論中，尊重學生的觀點，擴大學生自由發揮的空間和機會，讓學生能夠積極大膽的發表自己的觀點、看法，對于學生錯誤、荒誕的評論，教師應該予以引導并指正，從而促使學生關心時事政治，提高學生政治學習的水平[3]。

3.將時事政治與教學的各環節有機結合

教師將時事政治與政治教學的各個環節相結合，以提高政治教學的質量。一方面，教師應該選擇合適的時事政治事件，通過學生之間的討論與分析，使學生理論聯系實際，依據所學的政治理論來分析時事政治，培養學生關心社會事件的良好習慣；另一方面，教師可以讓學生在課后收集時事政治信息，并在課堂上與大家分享，久而久之，在這種環境之下，學生都會被潛移默化的影響，從而能夠提高學生運用政治理論來分析時事政治事件的水平，提高學生學習的主動性。

三、結束語

綜上所述，時事政治在初中政治課堂教學中的應用，雖然能充分的調動學生學習的積極主動性，但又存在著一些問題。因此，教師在引入時事政治到課堂的時候，既要注重時事政治的教育性和時效性，又要指引學生對時事政治進行正確的評論，從而促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]闞玉柱.時事政治在初中政治課堂教學中的應用分析[J].求知導刊，2015，02：20.

[2]王毅.時事政治在初中政治課堂教學中的應用分析[J].中華少年，2015，22：245.

[3]高建春.時事政治在初中政治課堂教學中的應用分析[J].中華少年，2015，26：18.