高中政治《經濟生活》教材的二次開發

魯新民

摘 要 課程標準、考試標準與教材是有機統一的。現行教材普適性有余而靈活性不足，教材內容也不等于教學內容，因此，要對教材進行二次開發，做針對性處理和創造性使用。其基本策略包括：念好課標解讀四字訣——“拓”、“挖”、“思”、“悟”；把好考試標準三階次——識記、理解、運用；做好教材處理五對策——“增”、“減”、“替”、“遷”、“形”。

關鍵詞 高中政治 教材 二次開發

現行教材的普適性和統一性充足而差異性和靈活性不夠，并且教材內容不等于教學內容。要實現教材內容向教學內容的轉變，就必須在課程標準和考試標準的指導下，對教材進行增刪、取舍、重組、整合等藝術加工和處理，即“教材的二次開發”。

一、念好課標解讀四字訣：“拓”“挖”“思”“悟”

“內容目標”與“教學提示”是目標與方法的關系。教學提示中含有行為條件、行為動詞、核心概念。這是對內容目標的細化分解，體現“拓、挖、思、悟”四字訣。

1.“拓”而有度

拓，是指拓展、延伸，課堂中的知識要經歷發生發展的過程，遵循一定的邏輯延伸、聯系、聯絡。以“揭開貨幣的神秘面紗”這一框為例，內容目標是揭示貨幣的本質及其基本職能。拓展對應的核心概念——貨幣的本質和基本職能，就要以貨幣的產生與發展為主線進行拓挖、延伸。從物品到勞動產品再到商品，從商品到一般等價物再到貨幣，從金銀條塊到鑄幣再到紙幣、電子貨幣等。然而拓展要有分寸、控制在一定范圍之內。這種把商品的含義和基本屬性列為教學重點，不惜花費一兩節課進行拓展、延伸的做法是沒有分寸、不合時宜的。因為現行經濟生活課本并沒有對商品下定義，而且商品的定義顯然沒有與時俱進；商品的基本屬性在一個探究活動中一帶而過，也沒有具體知識點的呈現。

2.“挖”而有道

挖，就是要在龐雜的教學資源中找到知識的本質，找到變化發展的規律，找到方法技巧。揭開貨幣的神秘面紗，貨幣其實并不神秘，只不過是一般等價物而已。確定行為條件，剖析“揭示”行為動詞——“通過對商品交換中沒有貨幣會發生的困難進行分析，說明貨幣的本質”，主要挖兩個節點：一是商品交換困難的解決；二是一般等價物固定在貴金屬金銀上。“以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能”，也可以從兩個維度去分析：一是本質與職能的關系；二是一般等價物所起的作用。一般等價物表現其他一切商品的價值，充當商品交換的媒介，實際上是貨幣價值尺度和流通手段職能的“雛形”。

3.“思”而有行

思，在教學過程中要思考知識應用的問題，即所學的經濟知識和現實狀況、生活實際、社會焦點熱點怎樣實現接軌，要做到學以致用。教師要通過一定的手段把書本理論與生活實際糅合起來，理論知識源于生活又運用于生活解釋或解決實際問題。要懂得內容目標中“了解支票、信用卡等信用工具的用途”，可以在現實生活中“比較支票、信用卡、外匯的使用方法，感受它們在現代經濟生活中的意義”。比如：信用卡的本質是一般等價物嗎？信用卡具備貨幣的基本職能嗎？使用信用卡能減少紙幣發行量從而防止通貨膨脹嗎？此類問題都可以運用經濟知識來解釋，這樣學生就能夠將獲取的一般經濟理論知識運用于復雜多樣的具體問題的分析和解決之中，既鮮活又長學識，還可以指導自己未來的生活與實踐。

4.“悟”而有獲

悟，一種悟道，最重要的就是能領悟作者的設計意圖或者是要想實現的教學理念，尤其是關鍵教學段的設計意圖與知識呈現過程。在課堂教學過程中，既要把握知識體系與理論邏輯，又要把握生活現象和生活邏輯；既要把握教學內容的科學性，又要把握教學方法的適切性；既要把握課標要求與教學程序，又要把握學情基礎與發展需求。

以“以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能”為例，見表2。

二、 把好考試標準三階次：識記、理解、運用

根據課程標準和學科教學指導意見的要求，思想政治學考標準將考試要求劃分為低、中、高三個層次，即識記、理解、運用，以明確教學內容的重點、主次，教的深淺程度。以“揭開貨幣的神秘面紗”為例，見表3。

1.識記，教學要求的低階層次

識記是指認事物的特性、歸屬、來源和再現事實的過程、表現、形式、狀態，主要是再認或再現學過的思想政治學科的一些基本概念、基本原理和基本觀點；行為動詞界定為知道、了解。識記商品的基本屬性，就是要知道商品的基本屬性是使用價值和價值，并了解什么是使用價值、什么是價值。

2.理解，教學要求的中階層次

理解主要是澄清概念和審視某種觀點，是對某一概念不但要求知道是什么，還要準確知道知識內容，分清易混知識點，達到準確地接受。一是要領會思想政治學科的基本概念、基本原理和基本觀點，把握知識內部各要素之間的邏輯關系，能夠依據所學知識對一些現象或觀點作出初步判斷。二是要比較所學知識的異同和內在聯系，能在理解的基礎上解讀試題提供的新情景，分析新問題，并能對錯誤現象或觀點進行簡單批判。“理解貨幣的含義、本質及基本職能”，要對貨幣的含義、產生、與一般等價物的關系、與金銀的關系、本質、基本職能等要素之間的邏輯關系加以把握并能聯系經濟現象進行判斷與分析。

3.運用，教學要求的高階層次

運用，不但要求初步運用所學思想政治學科的知識、觀點和方法，分析、探究和說明一些簡單的經濟、政治、文化、社會等現象，還要求靈活運用，能熟練應用學科語言有條理、有邏輯地表述，體現學科內容的綜合運用能力。運用紙幣的發行規律探究和論證我國目前經濟政策的實施，從市場供求關系、價格變動、幣值變動、買賣雙方、宏觀調控等角度展開分析，從而得出“國家有權發行紙幣，但不可任意發行紙幣”的道理。

三、做好教材處理五對策：“增”“減”“替”“遷”“形”

1.“增”——適度增擴，延伸思考

增擴是根據教學的實際需要，對原教材內容進行適當補充和增加，以達到增加教學效果的目的。有的教材無法把最新的社會生活和學生最鮮活的生活經驗都容納進來而顯得滯后。增擴教學內容，可以擴充背景材料，從黨和國家最新的方針政策和措施以及現實生活中最新的、典型的現象入手，比如中國近期貨幣政策調整、中國人民銀行發行的各種紀念幣、紀念鈔也可以在學習貨幣、紙幣之后做些補充，從課內延伸到課外。除了擴充背景材料外，還可以補充自然、社會、思維領域等方面的內容。比如微信支付、支付寶等現代科技產物已是電子貨幣發展的新形態，然而教材并沒有涉及，這可以在學習信用卡之后做適當拓展，以彌補教材這方面的不足。

2.“減”——裁剪濃縮，直奔主題

教學內容安排要簡約，化繁為簡，突出重點，提高效率。簡約，首先是要挖掘教材的深刻內涵，讓學生去認識本質的東西；其次是要有取舍，抓住關鍵，反對面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。教材中的內容落后于實踐，或者對學生建構知識沒有意義或者意義不大，亦或者遠離了學生的認知實際，為了減輕學生負擔，理順教材的理論邏輯，就要把它放入“回收站”清空。比如商品的含義，有的老師會在定義上大做文章，設置許多稀奇古怪的情形來辨析是不是商品，實際上今天的人們對商品概念的認知已經不再狹隘了，爭議頗大。要避免這種糾結，淡化定義，將原來“這些用于交換的勞動產品，就是商品”改成“這些用于交換的勞動產品，就成為商品”，就是裁剪濃縮，直奔主題。又比如支票，盡管也是結算常用的信用工具，但畢竟離學生尚遠，又沒有理解上的難度，可以略講或不講。

3.“替”——等同替換，與時俱進

思想政治課的生命力在于理論聯系實際，促進知識和生活的統一，即知識生活化，生活知識化。經濟生活課本中相關輔助文中的一些素材明顯過于老化、陳舊，一種簡單的做法就是用具有時代感和生活氣息的材料取代教材中陳舊的、不合時宜的材料。比如課本第10頁2010年與2013年的人民幣匯率比較的材料、第16頁90年代牛蒡價格的漲落、第40頁三鹿奶粉企業破產、第40頁1978～2012年城鄉居民儲蓄存款等等，都可以被新材料所取代，以體現教材與時俱進的理論品質。

4.“遷”——調整遷移，優化組合

調整遷移包括內容順序調整、形式調整等，這樣做不是簡單地擺放和加減，而是通過對內容的整合讓學生從整體上去把握、豐富、激活某一系統性的知識。教師處理和使用教材可以因時制宜、隨機應變，不拘泥于教材的形式。一般有以下幾種情況：其一，一個教學單元（課、框題）內部知識教學順序的調整遷移。比如《消費及其類型》一框原來的邏輯結構是：從影響消費水平的因素到消費的類型，過渡不夠順暢，因此有必要對框內知識順序進行前后調整，從各種消費場景引出不同消費類型的劃分與分析，進而探究影響消費水平的因素，明顯更加自然，水到渠成。其二，多個教學單元（不同框題、課）教學順序的調整遷移。比如《圍繞主題抓住主線》相對來說比較獨立，自成體系，總攬全書，起到全書點睛的作用，不妨移至經濟生活最后一課組織教學。其三，多個教學單元跨課、跨單元知識點的調整遷移。比如《市場配置資源》中“市場失靈”調整到后一框《社會主義市場經濟》中“科學的宏觀調控”，整合到宏觀調控的必要性這一知識點上來。

5.“形”——具象為形，深入淺出

經濟生活教材中一些基本原理比較抽象，學生理解比較困難。化抽象為具象不失為一種處理教材的有效方法。具象化的圖形可以用來描述一些復雜的過程或者結構，使用圖形來說明比文本更直觀、明確，同時不像文本說明那樣浪費篇幅。比如，《價格變動的影響》中“對生活消費的影響”一框，主要的原理有：需求量與價格成反比；生活必需品和高檔耐用品的需求量受價格變動的反應程度有所不同，生活必需品反應程度小，高檔耐用品反應程度大；商品的需求量還受到替代品和互補品等相關商品價格變動的影響。筆者在課堂教學中，把這些原理通過一個個需求曲線圖像表達出來，直觀形象，便于理解。如圖1所示。

除圖形外，具象化還表現為現象類比或成語俗語的運用，還可以用倒U型曲線來表示收入差距與效率之間的關系；用菜園子、菜攤子、菜籃子來表示生產、交換和消費；用“不要把雞蛋放在同一個籃子里”形容投資理財的收益與風險的關系；用劣幣驅逐良幣來說明打擊假冒偽劣商品，維護市場秩序的重要性；用“騰籠換鳥、鳳凰涅槃”形象地說明“轉方式、調結構”。

參考文獻

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【責任編輯 鄭雪凌】