小學數學課堂教學多元化評價研究

鄭微

摘 要：教學是一個動態的互動式的過程，需要教師和學生的交流，只有在交流溝通中，教師才能更好地把握教學的重點，掌握學生的學習情況，從而更好地指導教學活動。本文通過教學目標、教學內容、教學方法、教學效果、課堂表現以及課堂學習效果方面對小學數學課堂教學進行多元化評價，目的在于為相關的教學工作提供一定的理論依據。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；多元化評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-04

課堂教學評價，說到底就是一個教學管理的過程，在這個過程中，一般由教師所在學校進行評價，對教師的教學方法、品行以及教學質量等方面進行客觀、公正、綜合檢驗，是對一個教師十分有說服性的評價。這要求教師時刻以現代科學的教育理念進行自我約束和從事教學活動，在注重整體教學效果的提高的同時，也要尊重每個學生的個性！促使他們健康、持續性發展。

一、小學數學課堂教學多元化評價的意義

1.提升教學質量

小學數學教學評價的根本目標就是促進小學學業水平的提高，直接受益者就是受教育者本人。采用多元化評價可以了解教師授課的各個環節；教師通過評價體系能了解教育中的不足之處，就可以去其糟粕，取其精華，對教學活動進行調整，這樣就能更好地為學生傳授知識，達到提高教學質量的目的。

2.促進自我評價

教學評價不是每天都進行的，但是通過教學的多元化評價，可以使小學數學教育工作者形成自我認識、自我修正的意識，從而使教師自身養成終身學習的習慣，對教學的全過程進行自我監督、自我補充與完善。

3.有利于教學成果轉化

小學數學教師通過課堂多元化評價，可以引導小學數學教育工作者進行教學方法、教學模式、實踐運用方面的探索與改革，把課堂教學評價直接轉化為一種教學成果。

二、小學數學課堂教學多元化評價內容

1.評價教學目標

小學數學的教學是以學生掌握數學思維為目的的，而對教學目標進行評價指的是評價小學數學教師在教學過程中，對于教學目標的理解以及學生掌握與運用知識情況的實施程度。在評價過程中，還要對教師制訂的教學目標的準確性進行評估。教學目標直接關系到教學過程和方法，這是開展小學數學課堂教學多元化評價的首要任務。

2.評價教學內容

教師對教學內容把握的準確性直接影響到教學質量，通過課堂教學多元化評價，有助于教師準確把握教學內容。小學生的思維邏輯以及數學思維剛剛建立，要針對這一特點，結合教材內容進行教學，科學地對內容進行設計，在一定程度上能提高教學效率。

3.評價教學方法

基于小學生的理解能力以及邏輯思維尚未系統形成的特點，因此在小學數學教學方法的選擇上，還要根據小學生的這種特點進行，要循循善誘，做到深入淺出?，F階段的小學數學教學注重學生的個性發展，所以針對全體學生采用的方法與個體學生的方法是要有所區別的。通過小學數學課堂教學多元化評價，可以為教師在教學方法的選擇上提供一定的方向和指導，在提高教學質量方面是很有益處的。

4.評價教學效果

對小學數學教師教學效果的評價是教學環節之一，是教學目標、教學內容以及教學方法的直觀體現。教學效果包括課堂效果和學生掌握情況，新課程標準的理念認為，課堂教學評價是教師與學生共同構建的多元價值判斷過程。課堂教學評價標準“以學生的學習評價課堂教學”，強調以學生在課堂學習中呈現的狀況為參照來評價課堂教學的質量，從課堂上學生認知、能力、情感等方面的發展程度來評價課堂教學質量的高低，具體表現為學生在課堂上呈現出來的三種狀態，即學生的參與交往狀態、思維狀態和學習達成狀態。

三、結語

在小學數學課堂教學過程中，教學多元化評價有利于教師準確把握教學目標、教學內容以及教學方法等?？傊?，在新課程改革力度不斷加大的新形勢下，只有真正地做好課堂評價，才會促進學生的發展。只有不斷完善課堂評價的方式和機制，教師才會更好地開展教學活動，從而取得更好的教學成效。

參考文獻：

[1]黃榮金，陳月蘭，趙小平.專家教師評數學課[J].數學教育學報， 2005，（1）：73-75.

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