關于“文言文斷句”復習課的教學設計

【緣起】

筆者所在的教育部門專門要求每個教師攝錄教學課程錄像，作為網絡資源向全體學生開放。筆者拿到的專題是文言文的斷句，拿到后感覺比較頭痛，覺得三言兩語就可草草結束，要把它敷衍成一節50分鐘的專題課就難辦了。當時詢問了同事平時對文言斷句的講解，他們都說沒什么好講，純粹靠語感，還有多做練習。可是初中生學業負擔重，唯一的語感來源于平時文言文的朗讀，就是這點朗讀也被擠占得可憐，零星的朗讀不足以培養良好的語感。筆者目前任教的兩個初二的班，沒有經過專門的訓練，純粹憑借語感，簡單的斷句出錯率在51%強。說明語感本是一種虛無縹緲的感覺，答題時一旦把握不準容易猶疑，難免出錯。故此設計此課，讓學生在語感猶豫時還有方法指引。

【教學背景】

一份中考語文試卷滿分150分，若是考到斷句，分值一般2-3分。

浙江省2015年各市縣中考試卷涉及斷句考點的有六份，列舉如下：以鮧魚皮裹吾尸投于江中吾當朝暮乘潮以觀吳之敗（寧波卷，限斷三處）；倍衛三十里聞寧喜之難作右宰谷臣死之（臺州卷、限斷兩處）；公之詞翰若此何忍藏鋒成鄙夫之過（嘉興卷，限斷兩處）；范與蘭七十有三好琴喜種蘭及盆池小景（衢州卷，限斷兩處）；家甚貧窶兄弟四人皆白首相對時人呼為四皓（金華卷，限斷兩處）；曾令龍巾拭吐御手調羹貴妃捧硯力士脫靴（溫州卷，限斷三處）。

回溯2014年浙江省各市縣中考試卷中涉及斷句的有八份，列舉如下：夫不喜之人未必本惡習以性成梁上君子是矣（寧波卷，限斷3處）；往觀者日數百人皆嘆其巧驚其神（臺州卷，限斷2處）；時南北無行人左右曰劉景在后行二三里（衢州、麗水卷，限斷2處）；堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂（溫州卷，限斷3處）；不數日果大雨見大石中裂開一井其水湛然（湖州卷，限斷3處）；諸富家嘗與往來者病作欲得翁診視使僮奴候之（紹興卷，限斷3處）；吳起治西河欲諭其信于民夜置表于南門之外（舟山卷，限斷2處）；都城皆恐和甫不以然不數日果有旨根治（金華卷，限斷2處）。

由此可見，斷句這個考點出現在試卷中的頻率還頗高。確實，文言斷句能綜合地考查學生文言文的閱讀能力，能檢測出學生平時對文言知識的積累程度，包括文言虛詞、文言實詞、文言句式等知識的學習積累，還有文言語感的培養等多個方面。

【教學設計】

一、明確概念

古書無標點，古人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“。”斷開，叫“句”；在一句之內語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀（dòu）”。現代用的標點符號是句讀的發展，所以用符號給古書斷句也叫斷句讀，或句斷。

二、方法指津

1.方法歸納一：找名詞、代詞或動詞斷句。名詞或代詞一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，因此找出文中反復出現的名詞或代詞就可以斷句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現時常常用全稱，以后再出現就只提名不提姓了。例如，《陳涉世家》中，“吳廣數愛人，……廣故數言欲亡”。有時，還會承前蒙后省略主語，那時就找動詞。

2.方法歸納二：看虛詞斷句。古人寫文章，不用標點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。常用虛詞：（1）句首發語詞夫、蓋、至若、若夫等，常用于一句話的開頭。（2）句中關聯詞雖、雖然、縱、縱使、向使等，前面一般要斷開。（3）句尾語氣詞也、矣、焉、耳等，后面一般要斷開。（4）疑問語氣詞何、胡、安、奚、焉、孰等，只要貫通上下文意就可斷句。（5）常在句首的時間詞少頃、未幾、已而、既而、俄而等，前面也可以斷句。

3.方法歸納三：察對話斷句。對話標志的詞語，有曰、言、云白、語、謂、對等，在它們的后面一般都要斷句。

4.方法歸納四：找句式斷句。常用典型句式有判斷句式、反問句式、固定結構等。