五步詩歌閱讀法

張孟剛

從備考暴露出來的問題，促使教師不得不對詩歌備考復習進行反思。針對學生出現的問題，及時進行研究和調整。在復習時，不應該再沿用以前的“以本為本”的方式，而是要根據高考詩歌考題涉及知識點多、題型豐富的特點，引領學生總結出一套具有代表性的方法：五步詩歌閱讀法。具體為：

第一步：看題目。詩歌的標題，往往包含了詩歌的內容（時間、地點、人物、事件和事物）、類別、手法、情感等信息。閱讀詩歌的第一要著，就是要通過看標題，了解相關的信息。如，“蜀相”點明了詩中人物是諸葛亮，“登京口北固亭懷古”暗示了詞使用的手法是“借古諷今”，“長恨歌”中的“恨”是全詩的情感基調，“登岳陽樓記”則表明詩歌類別是寫景抒情詩，等等。

第二步：知作者。知作者，就是知人論世，就是要通過了解作者的思想、人生經歷、寫作背景等，進而理解詩歌的主題。這一步的關鍵有兩個：一是要求學生以課本為主，積累相應的文學常識；二是要讓學生關注詩歌后的注釋。如，要理解《秋興八首》的詩意，就得先了解詩人杜甫流離于夔州的經歷；要理解《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴”的深意，必須結合詩人“渴望入世”與“傲岸不羈”的矛盾人生；要解答2014年詩歌閱讀第八題“韋莊在詩中是用什么方法表現感情的”，就離不開詩后的注釋“韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地”；等等。

第三步：抓形象。所謂抓形象，就是要找出詩中的形象并理解其含義。這里要分兩步：一是要按照人、事、景、物分類，歸納識記詩中的形象；二是要有針對性，不同的形象需側重用相應的方法。對于人物形象，要著重從語言、動作、肖像和細節等描寫分析其特點。如，由“艱難苦恨繁霜鬢”中的“繁霜鬢”，可推知詩人“憂國憂民”的形象；“執手相看淚眼，竟無語凝噎”中的“執手”“凝噎”等細節，就表現了主人公離別時難舍難分之情。對事物形象的分析，要由表及里，挖掘其含義。讀李白《越中覽古》一詩，需要透過“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”的表象，提煉出“人事變化，盛衰無常”的哲理。而分析景物形象的特點，要注意組構畫面，分析意境。

第四步：明手法。手法是溝通詩歌的各考點、解答相關問題的橋梁，明手法要求學生能按修辭、表達方式、表現手法和構思立意等板塊，熟練掌握各手法的作用，并能根據詩中相關特征對所使用的手法作出準確的判斷。如，比喻講求事物的相似性，夸張講求夸大或縮小，眼前為“實”而相反即為“虛”，營造氣氛為渲染，借用歷史故事為典故，把理想人格融于具體事物為托物言志，等等。

第五步：理情感。抒情是詩歌的特征，理解詩中或詩人情感，是高頻考點。理解情感，最根本的辦法是依類別來析情感。這里的類別，是指按表現主題內容分的類別，在閱讀時要注意抓住其特點。如，山水田園詩通常以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往。又如，軍旅邊塞詩往往以邊塞軍旅生活為主要內容：或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛以及表達戍邊將士的思鄉之情，一般通過對古戰場的艱辛生活和自然風光的描寫表達思鄉之情以及保家衛國的高尚情操。

這五步中，前三步是讀懂詩歌的關鍵，第四步是樞紐，第五步是歸宿。五步是一個整體，囊括了詩歌考試的基本題型。詩歌備考復習時要注意四個方面：一是教學要“一切從學生出發”，以學生為主體，為學生服務；二是教學過程要注重細節，及時查找問題，科學分析，及時調整；三是教學的目的是引導學生總結經驗，尋找方法。四是備戰高考不能盲目地猜題押題，而要提升學生的能力，從根本上解決問題。