信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合

趙大林

一、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率

初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置，如果只是單純的讀、寫、背，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，會對語文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為教學(xué)提供適合學(xué)生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的課堂參與效率。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個學(xué)生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時，就可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景：第一組圖片主要展示園林的流水，那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲，給學(xué)生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步，流連忘返；第二組圖片是園林的花卉，含苞待放的，爭妍斗艷的，出淤泥而不染的，水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接，凝神靜氣；第三組圖片是園林的建筑，雅俗共賞、獨具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了積極主動學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參與率。

二、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生的主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂上的地位的改革。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時，可以在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有的小組負(fù)責(zé)查閱孟子的簡介，詳細(xì)查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主張等；有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄，有關(guān)孟子的大事年表；還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)；等等。通過分任務(wù)查詢，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，在很短的時間內(nèi)就完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了學(xué)生的知識面。課上，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進(jìn)行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示。在小組交流的過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來，學(xué)生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。

三、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段加強溝通與交流，提高學(xué)生實踐運用的能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強對學(xué)生的管理，學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學(xué)生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學(xué)，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進(jìn)行教學(xué)，組建網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生和家長進(jìn)行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學(xué)生的實踐能力。比如，在進(jìn)行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時，可以利用博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家庭、在學(xué)校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動，有效地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，綜合提升了學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)增添了新的活力，語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學(xué)整合教學(xué)資源，實現(xiàn)語文教學(xué)的長足發(fā)展，全面落實新課程教學(xué)理念，提高語文教學(xué)質(zhì)量。