日夜積跬步，只為那一躍

樊太生

自古文章是學習的最高境界，古言：“文章，經國之大業，不朽之盛事。”“文章取仕也綿延數千年”，這充分佐證了學習的最高層次是寫出好文章。要真正做好寫作的教學，應充分注重學生的閱讀積累和生活體驗，否則，學生一到寫作時總是無話可說、無事可寫。對此，本人在教學中深有體會。

一、閱讀積累與生活體驗

俗話說：積沙成山，積水成流。只有作者具備了豐富的知識，寫出的文章才能充分發揮它的認識作用、教育作用和審美作用。

關于積累知識和生活體驗，在此本人介紹一些做法：

1.閱讀課內書籍時，教師要引導學生積極積累知識

初中課本中有許多寫景狀物的文章，古有名篇《桃花源記》、《岳陽樓記》等，今有《春》、《蘇州園林》等。教師在教學中要引導學生對其中的寫景佳句進行歸納和積累。當學生在寫作景物的文章時有樣可摹、有詞可用，就不會有無話可說、言不達意之感。

2.從身邊事體驗生活。

“生活”一詞讓學生倍感難以捕捉，教師應使之形象化，其實學習中遇到的事就是生活現象，這樣把生活形象化，學生就能聯想到：在家中、在田野里發生的事都是生活。如此一來，學生通過分析與總結：原來生活是如此五彩繽紛、原來這些事都是作文素材。這就避免了一件事寫了五六年的現象，使文章的內容豐富了、學生寫起來就容易了、愿動手了。

二、激發靈感

寫作不是砌房子，不是把一大堆的素材進行堆積的過程，寫作需要用心選材、精心布局，更需要激發靈感。靈感對寫作而言如此重要，靈感是什么？靈感，古人稱之為：“靈氣”、“神現”，心理學家稱之為“頓悟”，精神分析學稱之為“潛意識”；是一種特殊的激興、是執著與智慧的化身、是由于不斷積累知識和經驗而突然產生的富有創造性的思路。激發靈感的方法有：

1.情景法

情景可以觸動人的心靈，使這一情靈一瞬間不期而至，會讓寫作者有許多話講。如，初三年級了，每個同學都感到學習的迫切、離去的迫近，只要教師營造好這一情景。相信學生都會有感而發，本人就有幾次這樣的得意之作。在這種情況下，學生有寫的，而且寫出了許多感人的文章。再如，在學習古詩時，詩中有許多對偶句、寫景句，其中就有白香山的“幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。”此情此景不由觸動學生新春之情，想到春節過后的大地，這樣一想，就有了情景。進行拓展訓練時，學生想到了春聯，教師抓住契機引導，把這兩句一改就有了一幅春聯：“燕啄春泥送福至，鶯爭曖樹報春來。”適此情景，教師再加以鼓勵，讓學生充分體會到成功的喜悅，這將大大調動學生的創造性。此時一位住校生馬上脫口而出“張大嘴巴吃飯，放平身子睡覺。”似乎有些俗，卻是靈光一閃的杰作。

2.圖片法

圖片，老的圖片，會把人從現實中拉回到過去中去，過去的喜悅、過去的心酸就會在那一剎那間在腦中如放映影片一樣流過。寫兒時的故事，若能收集到一些兒時的相片，則足以讓學生回味，使他寫下一篇好文章；寫紀念抗戰的文章時，若能收集到一些抗戰的圖片，使他們想到那段艱辛的歷史、想到那艱辛歲月中許許多多可歌可泣的英雄和他們的先進事跡，此時下筆怎能無事可寫。

3.音樂法

進入初中，許多同學都離開父母而住校，在遇到各種不順心的事時，總會想到父母。而寫作課中也有關于家人的寫作任務，在這種情景中進行教學，理應較為容易。若能恰當使用音樂，則會有意想不到的效果、會使靈感這一精靈頻頻而至。在寫母親為全家的幸福而艱辛勞作時，我們不妨讓學生在《燭光里的媽媽》中品味母愛的偉大；在寫父親時，我們不妨讓學生在《父親》的歌聲中回味父愛的深沉。這樣，學生還會無物可狀、無言以對嗎？

總之，文章是任何一個時代學習的最高境界，而寫作是達到這一境界的唯一捷徑。要順利通過這一捷徑而達到最高境界，需要人們不斷地積累知識、認真地體驗生活，在充分準備的基礎上“靈感這一精靈才會不期而至、才會頻至，寫作者才會愿意寫作、也才會寫出更多更好的文章來。