基于當(dāng)前就業(yè)視角下的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的探討

周旻

摘要：隨著我國技工院校新課程改革的推行，以及理論實(shí)踐一體化的實(shí)施，人社部對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度與日俱增，企事業(yè)單位對(duì)于學(xué)生信息化實(shí)踐技能也有了較高的要求。職業(yè)教育體系中的會(huì)計(jì)教學(xué)也不例外。為了幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)的要求，技工院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 有效措施 技工院校

在市場(chǎng)競(jìng)爭激烈的今天，找工作成為眾多畢業(yè)生最艱難的事情，就業(yè)難也成為現(xiàn)階段的常態(tài)現(xiàn)象。為了緩解這一問題，技工院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的拓展。據(jù)研究，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)信息化人才的需求比例越來越高，但這與現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式之間存在著很大的差異性。因此需要下大力變革會(huì)計(jì)教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的開展。本文將就基于當(dāng)前就業(yè)視角下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，分別從會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析、基于當(dāng)前就業(yè)視角下如何開展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前階段，技工院校的學(xué)生到不同的對(duì)口單位進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，其主要目的在于讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)這一行業(yè)的認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，并通過社會(huì)實(shí)踐將所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用其中，最終提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的水平。但是從學(xué)生實(shí)踐的情況來看，存在一些問題。其一在于學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的缺失，往往沒有專門的企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在社會(huì)上也很難找到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；其二在于即使學(xué)生找到了與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，但在通常情況下企業(yè)不會(huì)將重要的工作交予學(xué)生完成，學(xué)生只能是在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種沒有親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生很難從中學(xué)到專業(yè)知識(shí)以及技能，最終造成了教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)，以及與社會(huì)之間的嚴(yán)重脫節(jié)，這對(duì)信息化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是十分不利的。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧菚?huì)計(jì)信息化是為報(bào)表編制、賬務(wù)處理以及會(huì)計(jì)作業(yè)所提供的一種工具，卻沒有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化是一種企業(yè)業(yè)務(wù)模式以及管理資源，是對(duì)社會(huì)管理的一次整合與創(chuàng)新。由傳統(tǒng)教學(xué)模式所導(dǎo)致的對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性的片面認(rèn)識(shí)，只會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠。因此在這種情況下培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才必然達(dá)不到企業(yè)的要求。

二、基于當(dāng)前就業(yè)視角下如何開展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)

綜上所述，筆者對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐技能的提高。據(jù)此，技工院校必須采取一些有效措施，及時(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息化實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)。

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性，有對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的動(dòng)力。首先在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融合其它專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方法，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，加大會(huì)計(jì)管理信息、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等在會(huì)計(jì)教學(xué)中的比重，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化進(jìn)行充分的了解和掌握，并將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)信息化知識(shí)相結(jié)合，使會(huì)計(jì)教學(xué)更具實(shí)用性、前瞻性。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師已經(jīng)不再是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，課堂的主角應(yīng)該是擁有求知需求的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，而不是主導(dǎo)的作用，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)這樣一種具有高度實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科來說，學(xué)生實(shí)踐能力的提升是十分重要的，只有改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)與時(shí)代要求的會(huì)計(jì)信息化人才。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)考試評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，技工院校主要通過對(duì)作業(yè)完成情況以及考試成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。這種考評(píng)方式存在很大的弊端，還有很強(qiáng)的片面性，如果一直采用這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，即使在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中增加學(xué)生實(shí)踐課程的比重，學(xué)生也不會(huì)對(duì)實(shí)踐課程提高重視程度。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過考評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分不科學(xué)與合理的。因此學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要大力創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系中融入信息操作水平以及實(shí)踐課程表現(xiàn)等內(nèi)容。只有不斷完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)考試評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)教學(xué)之間的有效結(jié)合。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作深度

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)與實(shí)際工作崗位需求有一定差距，學(xué)生需要通過感知真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，才能更加有效的提升實(shí)際工作技能。在與企業(yè)合作過程中，企業(yè)當(dāng)中的利益追求和實(shí)際理論知識(shí)的操作之間存在一定差別。因此會(huì)計(jì)專業(yè)要從多方面爭取校企合作的機(jī)會(huì)，爭取政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，搭建相關(guān)的交流互動(dòng)平臺(tái)，在建立校企合作機(jī)制同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程的改革，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展將有積極推動(dòng)作用。要積極尋找適合學(xué)生發(fā)展的空間，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)理念和模式，開創(chuàng)創(chuàng)新體制的辦學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才企業(yè)培養(yǎng)模式，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)完善，方能更有效地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐的水平。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師技能要求較高，需要教師有扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)的會(huì)計(jì)技能。在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，老師要切實(shí)體會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)過程中，要注重教師的團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的作風(fēng)，以教師的專業(yè)力量塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值觀，使學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中形成正確的觀念和操守。很多技工院校教師是從本科、或研究生畢業(yè)，直接進(jìn)入到教師行業(yè)中，這部分教師沒有在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校中和老師、和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，這樣對(duì)老師和學(xué)生都是有益的。

三、結(jié)束語

本探討通過對(duì)現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合自身多年會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的心得體會(huì)，為了給會(huì)計(jì)行業(yè)輸送更多人才，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培訓(xùn)等幾個(gè)方面來進(jìn)行。只有通過對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大力改革，才能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)，以及社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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