“任務驅動法”在數據庫教學中的應用

張照明

摘 要：數據庫技術教學早已成為社會科學中的重點教學項目之一，如何不斷進行教學改革，在數據庫技術教學中“任務驅動”的教學方法以引起學生興趣為具體任務，讓學生在典型任務驅動的教學活動中從簡單到復雜來完成一系列“任務”。本文主要分析任務驅動法在中職數據庫教學中所體現出的優勢及需要注意的問題，并介紹了任務驅動法在數據庫教學中的具體應用環節。

關鍵詞：任務驅動；數據庫教學；任務設計

一、引言

隨著計算機和網絡通信技術的發展，數據庫技術已經成為信息社會有效信息管理的重要手段。中等職業學校將以“基礎”數據庫技術為計算機專業基礎課程。本課程的目的是提高學生的計算機應用能力，熟悉數據庫管理系統的操作平臺，并對學生進行教學數據管理系統Visual FoxPro的講解以解決生活中的小問題。因此，學校和老師應改變教學策略，通過提高學習興趣、合理組織教學內容、改善教學方法來提升學生的實踐應用能力，以提高教學質量。

二、方法

“任務驅動”是學生在學習信息技術過程中，通過老師的幫助，緊緊圍繞共同的任務，產生強烈的學習動機后，積極運用學習資源獨立探索、共同學習并完成任務的教學方法。“任務驅動”基于建構主義教學方法，它需要建立“使命”的目標和教學情況。過去主要是傳授知識的傳統教學，用概念解決問題，現在要實現轉變教學模式的探究性學習，使學生在主動學習的過程中，根據自己目前的問題，運用一些知識和自己獨特的經驗提出建議并解決問題。

三、任務驅動法在教學過程中的實施

（一）整合教材，合理設計任務

隨著時代的發展，數據庫技術教學在當今社會占有重要位置。我們的課堂需要學生自主的學習，而這取決于我們的任務設計要以教師和學生一起討論或學生自己的需要為主，任務設計的新穎才能激發學生的興趣和愛好，讓學生完全根據自己的內在需要去學習、不斷探索。有任務的教學，學生才能在課堂上有明確的方向，每一個班要自動把重點放在完成教學任務上，讓學生在不自覺的目標和任務的指導下，熟練掌握教學內容和操作技能。

（二）根據任務，找出問題

學生接受任務時第一個思想是如何完成任務？在完成任務中將遇到什么不能解決問題。老師不要急于解釋怎么做，因為有些學生會給出解決方案，而有些學生可能不知道怎么解決。教師要做的是引導學生，讓學生理解問題，當學生提出問題時自己已經知道這個問題的知識點在哪里。這時，老師講解新知識更能調動學生主動尋求知識的愿望。

（三）完成任務執行

學生通過討論找到解決問題的方法，通過自主學習并完成任務才是教學的目的。根據任務的大小可以給學生不同的完成方法，一般有以下兩種方法：（1）完成自主探究，鼓勵學生發現問題，給予學生自主解決問題；（2）協作學習，完成任務。

（四）效果評價和總結

1.評價

根據數據庫技術的優點，觀察學生的態度、解決問題的能力和創新能力，知識學習過程中獲得的經驗和教訓，從而提高學生的能力。

2.結論

任務驅動教學理念把新知識分解成一些任務，忽視了知識性、邏輯與完整性，課后老師引導學生學習知識，深化學生對知識的記憶、理解并應用“任務驅動”方法。最重要的特點是要以學生為主體，改變過去“老師講，學生聽”被動的教學模式。

四、應注意“任務驅動”教學法的問題

（一）區分設計

“任務”設計應注意學生的不同特點、接受能力。不同年齡段的學生，即使同一年齡的學生，在接受知識的能力上往往有較大區別。教師應注意“任務”操作，設計任務時要有一定的針對性，具體包括目標性、真實性、趣味性、開放性。

（二）要體現“中心是學生”的教學策略

在建構主義教學理論指導下，“任務驅動”教學方法要求教師改變傳統的觀念和角色，突出學生的主體性，加強他們的學習積極性。在信息技術教學中，學生在教師的指導下以不同方式完成了“活動”的任務，在這個過程中學生的知識、思維、情感技能都得到了鍛煉。

五、總結

簡而言之，任務驅動教學法是一種以學生為主導、教師為任務驅動實施者的教學方法。使用這種教學方法，學生學的快、記得牢，教學效果超過傳統教學達到的效果。該方法可以讓每一個學生獲得最大的利益，讓他們根據自己的能力，充分挖掘潛能，發揮其主觀能動性，培養他們創造性思維，并全面提高其綜合素質。

參考文獻

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