新信息技術下高校會計信息系統課程改革初探

蔡炯 田翠香

摘要：新信息技術下，高校會計信息系統課程變革首當其沖，本文在分析會計信息系統課程目前不足的基礎上，提出了相應的改進建議。

關鍵詞：新信息技術 會計信息系統 課程改革

一、會計信息系統課程設計中存在的問題

隨著移動互聯網、物聯網、大數據和云計算等新信息技術的興起，我國已進入信息網絡化的“新工業革命”時代。我國高校會計專業自開設會計信息系統課程以來，在培養會計信息化人才和推廣會計信息化方面取得了很大的成功，但相較于新信息技術所要求的創新能力培養，理論與實踐的結合及職業操守的重視等方面，尚存在著不足。結合教學實踐，歸納起來主要表現為培養目標定位偏低，相關教材內容滯后，課程實驗靜態、片面等，具體分析如下。

1.課程目標定位偏低

系統專家諾蘭提出信息系統進化的階段模型，即組織在實現以計算機為基礎的信息系統時，須經歷：初始、蔓延、控制、集成、數據管理和成熟等成長過程。諾蘭模型反映了人們運用計算機系統解決實際問題時的一種客觀規律，其預見性被其后國際上許多企業的計算機應用發展狀況所證實。信息系統的開發實踐證明，在系統整個生命周期中依然有近60%的耗費用于系統運行和維護，用戶和開發者對于系統的功能的發揮和完善同樣至關重要。但目前會計信息系統課程的目標定位偏低，會計學專業的學生往往偏重于會計學知識和技能，對于信息技術和軟件開發及應用能力的重視不足，學習時滿足于一知半解；老師因知識結構和能力的局限性，教學活動無論是在基本理論深度還是在實踐細節方面都有所欠缺。在面對正蓬勃興起的新信息技術，現有的會計信息系統課程培養目標多強調對現有軟件使用的掌握而忽視相關設計，教學活動多停留在“知其然”而“不知其所以然”的層面。

2.會計信息化教材建設滯后

教材是學生據以學習的基本依據。在我國企業會計信息化發展過程中，會計信息系統課程相關教材也由最初的“會計電算化”、“電算化會計”、“計算機會計”等，逐漸演變為“會計信息系統”。這期間從國外引進的教材，多以“會計信息系統”命名，內容通常包括以業務流程為核心來闡述基本設計原理、內部控制和系統安全等，但由于中外會計制度、企業環境等差異，這些教材僅可在體例和內容等起到借鑒作用，而不能直接用于課堂教學。

我國近年編著出版的相關教材，大致都包含理論和實驗兩部分，內容編排基本趨于穩定，但存在以下不足：一是教材內容存在片面性，未強調信息系統的安全與操作者的技能和職業操守相關內容；二是理論與實驗部分結合不緊密，缺乏企業案例；三是教材內容難易程度不恰當，不能實現學生信息化處理能力培養目標要求。

3.課程實驗靜態片面

會計信息系統課程的實驗環節是該課程的重要組成部分，現有的不足主要有：第一，在實驗軟件及版本的選擇上，多為國內商業軟件的較低版本，與現實技術發展不同步，同時，由于知識產權的顧慮，實驗軟件多為“演示版”，一些功能的使用驗證受到限制，實驗方案設計受限；第二，現有的實驗設計缺乏動態、多樣的環境描述，脫離實際，難以有效地培養學生自主運用信息技術的能力并不利于培養學生的創新能力的培養，缺乏探索性的動態實驗；第三，實驗中較少涉及硬件與實驗環境等，忽略了軟件對于會計實務的影響，不能體現實施企業資源計劃可能帶來的業務流程重組等的風險；第四，學習大多只能采用“黑盒”的思路，影響了對軟件思想和軟件功能等的理解等等，不能使學生從系統的角度體會整個信息系統。

二、優化高校會計信息化課程設計的建議

針對上述不足，基于前述新信息技術對會計信息系統課程要求，本文認為可以從以下三方面改進，以提高相關人才培養質量。

1.提升培養目標要求

信息技術的發展及其在會計領域的應用，使得會計信息化能力成為會計人員從業的基礎能力，會計人員不僅要掌握會計理論和方法，還要熟練掌握一定的信息技術。提升培養目標要求，是培養高層次人才的前提。應提高對學生的課程培養要求，在知其然的基礎上強調知其所以然；在新信息技術背景下，會計信息系統的培養目標應體現信息技術的普及性和在其上的創新性要求，適當側重設計理論的掌握等。在這一目標下，實踐是關鍵，而實踐最有效的方式是變“黑盒”為“白盒”，從系統的角度認識整個信息系統。

2.加大教材建設力度并優化實驗方案

教材中應加大對企業會計信息化實踐案例的整理。會計信息系統課程實驗應盡可能緊密聯系實際，為學生“學以致用”提供學習平臺，在驗證性實驗的基礎上加大探索性實驗的比重。同時，為使學生從整體上把握計算機等信息技術對于會計領域的影響，應從廣義會計的角度去展開；除包括單一會計主體財務會計業務處理外，還應考慮集團企業；對于實驗背景的設計，不宜過分簡化，應通過豐富的案例背景及細節使學生能夠體會軟件設計、實施理論與經驗，以及信息技術對于企業經營管理活動的影響等。此外，還可通過模擬實習和參與會計信息化實施項目等模式，來強化實驗的實用性。

另外，對于商品軟件操作學習，學生學習的關鍵在于思路把握，應選擇一種進行精練學會，努力做到“舉一反三”、“管中窺豹”、“融會貫通”，通過對某種軟件的熟悉，把握和理解軟件設計思想，而非“面面俱到”熟悉每一種軟件。

3.強化與實業界的合作

為實現會計信息化高層次人才的培養目標，最理想的方式是產學研合作，聯合教學，整合優勢資源。在與實業界的合作中，高校、企業和軟件公司三方可以通過定期或不定期舉行會計信息化研討會，交流信息，并有助于高校學生職業素養的培養等；通過密切合作，軟件公司能對課程實驗軟件提供支持，提升實驗效果等。實踐中，中央財經大學會計學院與甲骨文軟件公司合作；用友軟件公司、金蝶軟件公司等與有關高校合作出版軟件操作教程等做法，對于提升學生對相關軟件的認知、擴大相關技術，使學生能較充分地了解行業的前沿領域和發展方向、共享各方優勢知識資源等，產生了很好的效果，值得推廣。

綜上所述，在新信息技術發展的浪潮中，高校會計信息系統課程需要與時俱進，需要提高提升培養目標要求，加大教材建設力度，規范教學內容，改進實驗方案，強化與實業界的合作等。

參考文獻

[1]陳宋生，張永冀，劉寧悅，高文星.云計算、會計信息化轉型與IT治理——第十二屆全國會計信息化年會綜述[J].會計研究，2013（7）