提升小學數學課堂教學實效策略

鄭芳（福清市海口中心小學，福建福清350300）

提升小學數學課堂教學實效策略

鄭芳
（福清市海口中心小學，福建福清350300）

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動，共同發展的過程。教師可讓學生體驗生活情境，體驗探究過程，體驗操作過程，以此提高課堂實效。

情境；探究；拓展；操作；實踐

《義務教育數學課程標準（2011年版）》總目標第一條：讓學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（簡稱“四基”）。一節有效的數學課，要緊扣學生的思維脈搏，讓學生在學習活動中“經歷學習過程”將他們的思維引入新的境界，讓他們的思維更深刻，提高課堂實效。

一、創設生活情境

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：課堂教學要激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，積累數學活動經驗。俄國教育家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。課堂上教師要創設恰如其分、生動活潑的情境，激發學生學習的興趣，為學生的數學思考提供強有力的支撐，讓學生在熟悉的情境中愉快地進行探究，快樂地學習，體驗學習成功的快樂。

教學《分數的初步認識》，從學生喜聞樂見的多美滋廣告導入新課，通過分蛋糕，把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份該用什么數來表示？讓學生親歷分數的發生發展過程，感受學習分數的必要性。教學《小數的乘法》這部分知識時，學生對枯燥的計算缺乏學習的主動性，為此筆者課前和學生交談：同學們，喜歡看電視吧，動物世界這個節目大家喜歡嗎？然后出示生動的畫面——“非洲野狗追鴕鳥”的童話故事，講得繪聲繪色。學生在享受故事情節所帶來奇妙感受中，聽得津津有味，新知在談笑風生間悄然展開。繼而筆者話鋒一轉發出善意的擔心：“野狗追得上鴕鳥嗎？”精彩的導入如同“興奮劑”讓學生情緒高漲，注意力集中，創設這樣的教學情境，改變了枯燥的計算課的特點，這樣學生就很自然地被“引”進新課教學中，大大調動學生學習的積極性和參與欲望，讓枯燥的計算課變得生動活潑。

從學生熟悉的生活情境入手，體現出濃濃的“數學味”。熟悉的生活情境，似一把鑰匙，它能輕輕扣入學生的心扉，打開心靈的大門，以情帶意，理到情到，使得情滿課堂而境由心生，進而喚起學生思考和創造。從而使得課堂教學取得一定成效。

二、感受探究樂趣

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：教學活動是師生積極參與，交往互動，共同發展的過程。課堂是學生的，讓學生真正活躍于整個課堂，交往互動，給學生充分的時空讓他們自己去探究，去反思，去感悟，去體驗！

教學人教版數學四年級上冊《神奇的莫比烏斯帶》一課，筆者這樣設計：1.引趣自探。學生在教師的引領下，剝繭抽絲之后悟到精妙，切切實實地感受著莫比烏斯圈魔術般神奇的變化。教師為研究莫比烏斯圈其中的奧妙做了精妙的鋪墊，使課堂教學更加高效。2.操作驗證。這個圈難道真的只有一條邊一個面嗎？怎么驗證它只有一條邊一個面呢？這個只有一條邊一個面的圈是什么圈呢？為什么莫比烏斯圈只有一條邊一個面呢？那神奇的莫比烏斯圈只有一條邊一個面，它有什么好處？再一次，課堂上議論紛紛。不一會兒，學生舉手了，爭先恐后地表達。3.猜想研究。猜一猜，如果沿著莫比烏斯圈的1/2地方一直一直剪下去，剪一圈，猜猜看，最后會變成什么樣子？怎樣驗證大家的猜想？你準備用什么來驗證？……整個過程學生始終沉浸在猜想與探究的愉悅中。莫比烏斯圈的神奇讓學生去經歷體驗。做中思，思中疑，疑中悟，縱橫交錯，觀察猜測、發現奧秘、體驗感悟，前后照應，樸實無華又奧妙無窮。

葉圣陶先生說過，師者之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。學生總是對新知充滿興趣和好奇心，教學中，教師要隨著學生認識的不斷深入，啟發在關鍵處，相機拓展引領學生產生有效數學思考，促使學生積極主動地探求新知，提高課堂教學效率。

三、體驗操作過程

教師的“教”必須為學生的“學”服務，教學要以學生發展為本。課堂上教師面對的是活生生的學習主體，給學生自由開放的活動時空，讓主體性得以真正落實。動手操作就是強調學生通過自己動手操作，親自去經歷數學實踐活動、親自去觀察、思考并與同伴進行交流，增強自己的感性經驗，在直觀操作與生活經驗的基礎上，動腦去探討，歸納、總結。

在《軸對稱圖形》教學中，讓學生將一張紙對折再對折，接著在折好的紙上將任意兩個角的頂點用直尺畫條線連接，然后沿著圖中的線剪下，打開，你發現是一個什么樣的圖形呢？大部分學生經過操作、嘗試后很快發現結果是菱形。學生驚奇地發現數學就在自己的身邊，因此當教師進一步要求學生畫出剪去一個角再打開后的圖形時，通過動手畫圖，很快就有學生發現這其實就是軸對稱的知識，輕松揭示出軸對稱圖形的本質屬性。在操作中積累數學活動經驗，對知識掌握不僅知其然更知其所以然。

數學活動經驗的獲得是在數學學習過程中逐步積累起來，必須是學習主體的親身體驗，經歷山重水復疑無路，領悟柳暗花明又一村，觸動心靈，力求做到觸類旁通，融會貫通，縱橫交叉。學會數學的理性思維，提升數學思考力，增強數學學習的信心，讓學生享受學習的快樂，獲得可持續發展的力量。

［1］教育部師范教育司.黃愛華與智慧課堂［M］.北京：北京師范大學出版社，2006.

［2］馮秀麗.小學數學課堂教學中如何提高實效性［J］.中國校外教育，2014（10）.

［3］梁克鳳.提高數學課堂教學的實效性的幾點策略［J］.宿州教育學院學報，2016（6）.

（責任編輯：陳志華）