引領學生走進“數學日記”

林碧珍

（安溪縣第八小學，福建安溪362400）

引領學生走進“數學日記”

林碧珍

（安溪縣第八小學，福建安溪362400）

數學日記是了解學生的內心世界的一種途徑，通過數學日記，可培養學生可持續發展的能力。學生寫數學日記需要教師精準地把握學段特點，進行精心引領與逐步培養。“生活”日記，培養學生觀察、解決問題的能力；“心語”日記，培養學生交流、表達的能力；“反思”日記，培養學生反思、總結的能力；“延伸”日記，培養學生搜集、整理的能力。

學段特點；生活；心語；反思；延伸；數學日記

一直以來小學數學作業基本上是以鞏固數學知識為指導，以課本習題為重點，教師布置為中心，追求考分為目標。其弊端可謂多矣。數學日記的出現，為緩解這一現象提供了一種契機。數學日記也漸漸成為學生傾吐數學學習心聲的一片天空，數學日記，也可培養學生可持續發展的能力。當然，學生寫數學日記需要教師精準地把握學段特點，進行精心引領與逐步培養。現就第一學段學生的特點，談談如何引領學生走進“數學日記”。

一、“生活”日記，培養學生觀察、解決問題的能力

教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，鼓勵學生走出課堂，走進生活，到生活中尋找數學，以日記的形式記錄下來，寫成“生活”日記。對于一、二年級學生，可引領他們留心觀察生活，爭當“小小觀察家”。寫作題材多樣，想寫什么就寫什么，開始可從寫一句話的日記入手，繼而到二、三句話，再慢慢到寫幾句話以上。低年級學生識字不多，教師可以降低要求，不會寫的字可以用拼音代替或者畫圖表示，還可配上漂亮的插圖，讓學生有靈活發揮的余地。只要學生能盡量用數學去感受生活、記錄生活、思考生活就行了。當學生走進生活，仔細觀察生活時，他們會驚奇地發現生活與數學竟是那樣密不可分，生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學。

如一位學生寫到：“今天，林老師教了我們對稱圖形。我發現生活中有很多東西都是對稱的，如衣服、kù子、衣guì、門、chuāng、zhuō子、黑板……以后我要jìxù認真觀察，發現更多的對稱圖形。”

又如一位學生寫到：“今天，媽媽給我50元錢，叫我去買水果和shū菜，我買了一袋蘋果6元錢，黃瓜一斤2元，蝦仁一斤28元，一盒草莓5元，售貨員考我要多少元錢？我在心中列式，6+2+28+5=41（元），很快的說出要41元錢。售貨員接著又問：‘我還要找你多少元？’我說還要找9元錢。售貨員夸我真棒，我心里很高興，回到家里，我把剩下的錢給了媽媽，媽媽滿意地笑了。”

通過“生活”日記，學生解決實際問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的“思想”和“方法”，也提高了學習數學的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？長期培養，學生會把自己的學習與生活相融合，與生命成長相聯系，讓學習成為自身發展的一部分。

二、“心語”日記，培養學生交流、表達的能力

鼓勵學生在數學日記里寫心里話，可以對教師，也可以對同學，甚至對家里人。也可以像和自己談心一樣寫出自己的情感態度、困難或感興趣的東西。這樣，“心語”日記就提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達數學思想、方法和情感的機會，有助于培養學生的交流、表達能力。通過“心語”日記，教師可以了解到各層次學生的思想，感受到他們跳躍的生命力。特別是低年級學生，天真可愛，感情非常單純。

有一位學生寫到：“林老師，一年級時，我很多數學知識都不明白，上課經常開小差，不敢舉手，考試成績不好。經過您的教育，現在上課認真聽講，大膽發言，這次考試成績挺好，我現在對數學感興趣了。我想對您說：‘老師我愛你，就像老鼠愛大米。’”

這句話雖然比喻不恰當，但充滿了童趣，讓筆者感動了很久，更加堅定了讓學生寫“數學日記”的信心。

還有一位學生寫到：“敬愛的林老師，您好！非常感激您的關心和愛護。我做練習做錯了，沒有改正過來，您都會提醒我馬上改過來給您批改。但我在這里提個建議，可不可以讓我們邊做游戲邊學習？”

數學日記如同一面鏡子，折射出教師的教學，折射出學生的態度，時刻提醒我們要不斷地了解學生，提高自己。

三、“反思”日記，培養學生反思、總結的能力

鼓勵學生寫“反思”型日記，在自我判斷與自我分析中，提高學生自我評價的能力，使學生學會反思、學會學習。

1.整理知識，形成網絡

指導學生通過數學日記有目的地進行知識的整理，喚起他們對知識的回憶，加深對知識的理解與掌握。

一位學生寫到：今天，我認真地復習了萬以內數的認識這一課，并發現了以下幾條規律。

（1）讀數的時候，要從高位起按照數位順序讀；千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……遇到中間有一個0或兩個0時，只讀一個“零”，末尾不管有幾個0，都不讀。

（2）寫數的時候，要從高位起，按照數位順序寫；幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……遇到中間或末尾哪一位上一個也沒有時，就在那一位上寫0。

（3）比較兩個數的大小：第一，看位數，位數多的那個數就大；第二，位數相同，從高位比起。哪一位上的數大，那個數就大。

（4）“滿十進一”。例如：10個一百是一千。

有了這些規律，我覺得這一課并不難學。

又有一位學生寫到：“二年級的數學快要學完了，很快就要進入復習階段，這也是檢驗我們學習成績的時候。我分析了學習上存在的問題，要把復習重點放在計算、統計、找規律這幾個方面。還有一點就是要仔細審題，認真做題，計算才能正確。我一定要認真復習，考出好成績，報答老師”。

2.剖析過程，掌握方法

學生是課堂教學的主體，如果能在學生主動地參與到學習的整個過程的基礎上，讓他們通過日記的形式反思整個學習過程，想想自己學到了什么，是怎么學的，有助于學生掌握學習方法，學會學習，真正成為學習的主人。

如在學習了“克和千克”之后，有個學生寫到：“今天，我認識了兩個朋友，‘克’和‘千克’，它們一個是哥哥，一個是弟弟。我還知道了1千克比1克大999克。克通常是在稱小物體的時候用的，如蘋果、香梨、藥材……而千克通常是稱重物體的時候用的，如體重、一袋米、一個書包……克和千克是我們生活中的好朋友。”

又如，臨近考試，有個學生寫到：“我有一個超級復習方法。就是——看、讀、想。讓我來介紹一下吧。

看：我把在練習冊、試卷和數學書中做錯的題目看了一遍，然后就在桌面上用手重新做了一遍。

讀：就是把題目讀出來并解釋。

想：就是把剛才讀出來的題目不明白或做錯的地方再思考一下，想到明白為止。

橋（瞧）（學生寫的錯別字）：這就是我的超級復習方法。是不是很棒啊！”

四、“延伸”日記，培養學生搜集、整理的能力

數學日記是課堂教學的延伸，讓學生通過多種途徑（如上網、查閱書籍、與大人交談等），了解一些與所學知識相關的內容，并根據自己的理解以日記的形式表現出來，不僅拓寬學生的數學視野，而且能培養學生的信息搜集和整理能力。

如在教了“厘米和米”一課后，可以鼓勵學生查閱有關長度知識。有位學生寫出了這樣的日記：“今天，老師教了我們兩個長度單位——厘米、米。她還告訴我們，長度單位還可以用英文縮寫字母來表示，例如，厘米的縮寫字母是cm。回到家，我在‘小學生英漢詞典’里發現米的縮寫字母是m，百米是hm，千米是km。真有趣！以后，我要牢牢記住這些表示長度單位的英文縮寫字母。”

又如，一位學生這樣寫到：“今天晚上，我通過閱讀字典的《計量單位簡表》，認識了長度的法定計量單位，1000納米=1微米；1000微米=1毫米；10毫米=1厘米；10厘米=1分米；10分米=1米；1000米=1公里。”

讓學生寫數學日記，其作用是不言而喻的。它是一種溫習，更是一種回憶。是一種理解，更是一種探索。是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發現，更是一種創新；總之，它是提高學生數學素養的一條重要的途徑。

［1］〔英〕懷特·布雷德.小學教學心理學［M］.趙萍，王薇.譯.北京：中國輕工業出版社，2002.

［2］劉京海.成功教育［M］.福州：福建教育出版社，2001.

（責任編輯：陳志華）