“好一朵美麗的茉莉花”
——評2016年全國高考新課標卷Ⅰ第36題

鄧謀雨

（清流縣第一中學，福建清流365300）

“好一朵美麗的茉莉花”
——評2016年全國高考新課標卷Ⅰ第36題

鄧謀雨

（清流縣第一中學，福建清流365300）

2016年全國高考新課標卷Ⅰ第36題是一道好題，其亮點凸顯在五大方面：堅持德育先導，貼近生活實際；突出能力立意，追求地理素養；關注時空維度，錘煉地理思維；設題精巧，自然人文完美融合；實踐探究，開放性的創新突破。

立德樹人；能力立意；地理素養；開放性

2016年高考已落下帷幕，縱觀全國高考地理試題，精彩紛呈，呈現出很多的好題靚題。這里就以2016年全國高考新課標卷Ⅰ第36題為例，對該題進行簡要的評析，與地理同仁們進行交流與探討，以期對大家今后的地理教學帶來更多的幫助，對高考的復習備考帶來更多的啟發。

一、堅持德育先導，貼近生活實際

試題充分體現中學地理課程在中學德育教育中的獨特優勢，密切聯系社會改革與發展的實際，與時俱進地堅持德育為先，凸顯高層次人才選拔考試“立德樹人”的宗旨，起到很好的正確導向作用。

試題貼近社會生產生活實際，展示了廣西橫縣鄉土地理特色，以茉莉為中心問題，通過氣候的角度分析廣西橫縣茉莉種植的優勢條件；再從區域鄉土內部的差異性，地形、地勢、土壤、水源等方面分析茉莉種植在地勢較高的旱地的原因，然后從茉莉種植過渡到茉莉加工，分析茉莉花茶廠眾多的原因，從農業到工業，實現了產業的融合；最后由點到面，將橫縣茉莉花茶產業模式向其他貧困落后地區推廣，加快落后地區的經濟發展和脫貧致富。全面體現了試題關注民生、可持續發展等地理課程所蘊涵的德育思想教育元素，引導考生關愛生活，熱愛家鄉，學以致用；全面落實了生產生活實際，做到人文關懷，關注考生的區域差異，德育先導，“立德樹人”的情感、態度和價值觀。

二、突出能力立意，追求地理素養

知識、能力、素養是地理高考要求的三大基本要素，其分層次、遞進式、循序漸進。高考試題命制，歷經了20世紀80年代的“知識立意”到90年代的“能力立意”，再到當前注重學習潛力的“素養立意”，［1］高考地理的內涵得到深化和拓展，難度亦越來越大。

全國高考地理考試大綱明確表示：“注重考查地理基本知識和基本技能，考查地理學科素養和學習潛力?！保?］這在2016年全國高考新課標卷Ⅰ第36題中得到充分的體現，從橫縣在廣西的位置和范圍背景圖，以及兩段文字材料的描述中，解讀和獲取地理信息，調動與運用自然地理知識、原理、規律，分析對比江蘇、浙江，闡釋橫縣有利于茉莉種植的的優勢條件，解釋闡明地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因；而后，結合人文地理知識、原理、規律，進一步分析論證橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的因果關系，探究橫縣茉莉花茶產業模式向其他貧困落后地區推廣的啟示，加快落后地區的經濟發展和脫貧致富的意見建議。此題突出高考地理考查運用地理知識、原理、規律進行解題的能力立意，追求地理學科的科學素養、人文素養和技術素養的和諧統一；從地理知識、地理方法、地理能力，地理態度、情感、價值觀等方面進行考查，實現了地理高考命題突出能力立意，追求地理素養的最高原則。

三、關注時空維度，錘煉地理思維

試題背景材料描述：廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久，改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產重心開始從東南沿海地區向橫縣轉移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉”的稱號。題材內容，跨時間維度，索古論今，廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久→改革開放→1983年→20世紀90年代→2000年。展空間維度，與江蘇、浙江相比，擴大區域的覆蓋，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件→橫縣以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上，細化區域內部差異，解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因→橫縣茉莉花茶產業的發展經驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示，由點到面，清晰地體現了關注時空維度的命題意圖。

該題組的設置深具地理思維。其要求學生全面獲取背景材料中顯性和隱性的信息，靈活運用所學的原理和規律，通過正確的地理邏輯思維推理、深人分析思考進行解題?？碱}背景材料：背景圖為廣西的位置和范圍，以及通過對點放大后以河流自然地理要素為載體的橫縣區域圖；材料展示茉莉的生長習性與廣西橫縣茉莉花種植的歷史發展過程。題材緊密圍繞“茉莉花茶生產”為主線，遞進式展開設問，考生在獲取題材信息的基礎上，深入解讀，激發地理邏輯思維，運用相關的地理原理規律，自然地理環境的整體性與差異性等推理茉莉種植的氣候條件，分析茉莉花茶生產的區位條件、工業集聚的原因、以及對其它區域發展的借鑒意義、可持續發展措施建議等。循序漸進展現獨特的地理邏輯思維推理分析，環環相扣，層層遞進，挖掘其地理潛能，錘煉學生的地理邏輯思維能力。

四、設題精巧，自然人文完美融合

2016年全國高考新課標卷Ⅰ第36題，共4小題，該試題以我國廣西橫縣地理位置和茉莉花種植為背景材料，從地域認知到人類活動，題組設計科學合理，從自然地理到人文地理的考查，再到開放性的問題探究，有序呈現，設計精巧，層層遞進考查學生地理思維過程與探究問題的能力。各小題設問設計巧妙，細致靈活。第（1）小題，與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。題設關鍵詞 “相比，說明條件”。第（2）小題，橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上，試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。題設關鍵詞 “解釋，原因”。第（3）小題，目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠，分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。題設關鍵詞 “分析，原因”。第（4）小題，請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。問題①：說明橫縣茉莉花茶產業的發展經驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示；問題②：為以茉莉種植為基礎的橫縣經濟進一步發展提出建議；題設關鍵詞 “說明，啟示”“提出，建議”。其科學有序的設題，與精巧的設問也正與考試說明中的四項考核目標與要求相吻合，即獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題。［3］

試題設計具有濃厚的地理特色，體現了自然地理、人文地理和區域地理的交互融合。首先，從廣西橫縣地理位置和茉莉花種植的背景材料入手→考查茉莉生長的氣候自然條件→從區域內部差異角度考查沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因，實現了區域地理與系統地理的完美結合。其次，從茶源、交通、市場等人文角度考查橫縣聚集眾多茶廠的區位優勢條件。從農業到工業，落實自然地理、人文地理的銜接過渡，實現了產業地理的考查。最后，從可持續發展的角度評價莉花茶產業區域內發展，橫縣經濟進一步發展；以及區際間的發展，橫縣茉莉花茶產業的發展經驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。完美無缺地實現了自然地理、人文地理和區域地理考查的融合統一。

五、實踐探究，開放性的創新突破

該題充分體現了新課程倡導的“自主學習、主動探究、重視地理學習過程與方法”核心理念。［4］其以“茉莉花茶生產”為主線，引導考生立足于區域經濟的發展，從可持續發展的角度，探討區域內經濟進一步發展的建議措施，和區際間一些貧困縣脫貧致富實現共同發展的借鑒意義，在落實新課標“開展地理觀察實踐、地理問題探討研究活動”方面做出了大膽有益的嘗試；考查學生發現地理問題，通過地理知識的類比分析，遷移運用，科學地解決地理問題的能力；彰顯新課改精神，倡導自主探究，實踐創新。

自新課標卷命題以來，開放性試題成為必考題型，縱觀近幾年的開放性試題。2016年第36題第4小題的開放性試題實現了創新、新的突破，成為全國高考的又一大亮點。其與往年不同的是試題設問自由度更高，知識考查覆蓋面更廣，試題設計了選擇性問題。問題①：說明橫縣茉莉花茶產業的發展經驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。問題②：為以茉莉種植為基礎的橫縣經濟進一步發展提出建議。試題設問不再執著于簡單、單一地指向某一具體知識點，而是要求考生靈活、系統地運用某一類知識作答，茉莉種植對其它區域發展的借鑒意義，以及橫縣經濟以茉莉種植為基礎探討可持續發展的措施等，給考生留有多角度思考和答題的空間，多維度多視角綜合考查考生對知識掌握的嫻熟程度及解決地理問題的技巧能力。

［1］鄒櫻.高考歷史廣東卷能力考查研究［J］.歷史教學·中學版，2009（7）.

［2］教育部考試中心.2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［3］教育部考試中心.2016年普通高等學校招生全國統一考試的說明［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［4］林華民.新課程下我們怎樣當老師（全新修訂版）［M］.北京：朝華出版社，2010.

（責任編輯：廖熾昌）