捐贈講席：高校吸引人才與資金的制度創新

喻 愷，瞿曉蔓

捐贈講席：高校吸引人才與資金的制度創新

喻 愷，瞿曉蔓

（上海交通大學高等教育研究院，上海200240）

捐贈講席制度是西方一流大學利用社會捐贈吸引和留住國際頂尖學者、促進學術發展、增強社會影響力的有效模式。捐贈講席教授這一頭銜既被認為是學者的至高榮譽，也是對為學校做出貢獻的教授的極大獎勵。本文對國內外一流大學捐贈講席制度的起源、價值及現狀進行了梳理，在此基礎上建議國內高等院校合理有效地利用捐贈講席制度，吸引世界頂尖科研人才，充分利用社會資源發展高等教育。

捐贈講席；頂尖人才；捐贈基金；高校發展

高校作為高素質人才的聚集地和科學研究的重地，其人才競爭隨著經濟和教育的國際化而日趨白熱化。引進一流頂尖學者是提升高校學術科研競爭力、帶動高校人才培養的有效途徑。但頂尖人才的可流動性極高，大學不僅要在全球范圍內與其他大學競爭人才，還面臨科研院所、企業的研發部門等機構的競爭。吸引和留住世界級頂尖學者，不僅需要大量的科研費用支持其科研項目，也需要支付具有國際競爭力的薪酬，國內大學僅憑自身的資金很難與歐美一流大學、科研機構以及企業競爭，這就要求高校開辟多元化的籌資渠道，積極地尋找資金，尤其是社會資金來解決大學的資金問題。在這一背景下，我國一些大學已引入了捐贈講席（Endowed Professorships/Chairs）這種結合了學術資源、社會捐贈和現代基金管理的制度。那么捐贈講席制度在國內外高校中的發展現狀如何？怎樣才能充分發揮捐贈講席制度在大學發展建設中的作用？社會資金和投資管理制度的引入是否會帶來倫理問題？

一、捐贈講席的起源

在美國、英國、德國等國家的大學中，講席都被認

為是高于正教授的頭銜，獲得該頭銜的教授都在相關領域有著杰出成就。[1]捐贈講席是講席的一種，其設立基金來自于社會捐贈，捐贈者一般情況下可以對該捐贈講席進行命名。大學設置捐贈講席，利用社會資金獎勵最優秀的教授，或是從其他機構聘請領域內的頂尖學者。[2]捐贈講席的標準高、要求嚴，獲得這一席位是對學者學術名譽的極大肯定。美國學者杰羅姆·A·卡茨（Jerome A.Katz）將講席教授比作奧運金牌，學者獲得捐贈講席跟奧運選手得到奧運金牌一樣光榮。

為了維持捐贈講席的永續運行，捐贈講席基金在設立時對初始捐贈金額通常有最低要求，大學通常對獲贈的講席資金進行投資以保值增值，然后利用投資收益支付獲得該捐贈講席的教授的薪酬以及科研經費。

捐贈講席有著悠久的歷史。其起源可以追溯到公元176年的羅馬時期。羅馬帝國的皇帝，著名的帝王哲學家馬可·奧勒留（Marcus Aurelius）在當時四所著名的哲學學院分別設立了一個捐贈講席。之后，類似的捐贈講席在羅馬帝國的其他學院也逐漸設立。[3]

捐贈講席于1502年被引入到現代大學。是年，英國國王亨利七世（HenryⅦ）的母親瑪格麗特·博福特（Margaret Beaufort）在劍橋大學和牛津大學設立了名為“瑪格麗特女士神學教授”。[4]1540年，亨利八世（HenryⅧ）在劍橋和牛津設立了皇家欽定教授席位（Regius Professorships）。

皇家捐贈講席教授出現之后，私人捐贈者也紛紛效仿設立捐贈講席。一些在這一時期建立的大學捐贈講席如今已成為全世界最受人尊敬的學術頭銜。例如1663年盧卡斯數學講席(Lucasian Chair of Mathematics）在劍橋大學設立，迄今為止，已有17位教授出任過這個捐贈講席，包括牛頓、霍金、狄拉克等，[5]該講席已經成為世界最著名的數學講席。[6]

二、從大學資源籌措及外部關系的視野看捐贈講席制度

學術資源、社會捐贈和現代基金管理制度相結合形成了極富特色的“大學捐贈講席”[7]。社會捐贈在美國大學的建設和發展中扮演著極為重要的角色，并成為美國一流大學的主要經費來源。社會慈善文化歷史傳統，完備的相關慈善的稅法體系和政策對教育捐贈事業的支持，高校倫理遵從與規范專業化的治理，為美國一流大學在資金籌措和處理外部關系上提供有力保障。一方面，美國大學普遍建立了較為完善的籌措捐贈的體制，校長等重要崗位的人事任免和考評與籌措資金目標掛鉤。為保證學校籌措資源有序開展，一流大學普遍成立了專門的機構和配備專職人員來負責籌款事宜[8]。另一方面，美國國家或政府對教育捐贈提供政策導向，給予捐贈人稅收減免政策，或者將“獲利能力”納入大學的評價指標體系，充分調動高校籌資的主動性。同時，美國慈善文化包括基督教慈善文化、個人慈善價值觀和企業慈善理念，為美國世界一流大學順利實現資源的籌措營造了良好的捐贈文化氛圍[9]。因此，解讀西方一流大學社會捐贈制度的路徑對我國高校合理有效進行資金籌措和處理外部關系具有積極的影響。

隨著高等教育規模的持續擴張以及高等教育市場化程度的提升，我國政府對大學財政支持的相對額度逐漸減少[10]。盡管目前我國政府仍然是大學的主要出資者，但企業和校友也是大學籌措資金的重要來源，我國高校所需經費已從國家統一劃撥的方式改為多方籌集資金的方式[11-12]。從經費來源上看，我國大學的經費主要來自于國家、個人和社會三部分。從國家角度，隨著高等教育規模的不斷擴張，政府對大學的經費投入比例呈現不斷下降的趨勢。從個人角度，大學收費受城鄉二元結構及學費標準的限制，在大學經費中所占比重較小。因此，社會捐贈成為大學未來籌資的主要渠道之一[12]。社會捐贈對大學擺脫財政經費不足的困境，提升綜合實力和優化治理結構可以發揮積極的作用。

社會捐贈的主體包括校友、公司、政府部門、非政府組織或者基金會。從社會資本理論的角度來講，信任、網絡和規范是社會資本的核心要素。社會捐贈者與大學之間的信任是籌集捐贈基金的基礎。社會網絡是大學捐贈基金籌資的平臺，包括以校友為主體的網絡，以企業為主體的網絡，二級院系合作的網絡以及以公眾為主體的社會參與網絡。籌資機制的建立也離不開有效的制度和互惠規范的維系。大學捐贈資金籌集過程中涉及各方主體的互惠互贏，比如允許冠名捐贈，樹立企業社會形象，實現個人公益理想。大學捐贈講席借助社會捐贈獲取社會資源，吸引人才并進行內部整合優化資源，從而促進大學的發展[13-15]。但近年來一些冠名捐贈也引起了社會爭議，例如真維斯冠名清華大學第四教學樓、李嘉誠冠名香港大學醫學院、薩義德冠名牛津大學商學院等，社會關注冠名與大學形象不符。而可能隨外部資金而來的附帶條件是否會有損學術自由也是一個敏感的議題，例如最近的孟山都公司資助的大學研究得出支持轉基因食品的結論受到了廣泛關注。

根據利益相關者理論，大學是一個典型的利益相關者組織，捐贈講席機制將大學和社會各群體包括校

友、家長、企業和社會個人緊密聯系起來，大學作為受贈者，其自身的聲譽、發展規劃、校長的領導能力、捐贈基金會的公信力/籌資宣傳力度、捐贈基金的用途等都會影響社會各界捐贈者的決策。另外，大學不可能完全按照自身意愿支配捐贈資金，往往需要考慮捐贈者的利益。如果大學對雙方利益關系處理不當則會滋生腐敗，影響大學的聲譽及發展。這就需要大學在接受捐贈時要以符合高校倫理價值標準，不妨礙重大學術決定為原則，在兼顧雙方利益的基礎上，要求捐贈者要符合社會倫理道德，不能將不義之財捐贈給高校，維護國家、社會及其他相關者的利益[16]。為了幫助我國大學理順與社會捐贈者、國家及其他相關利益群體的關系，政府部門建立完善的基金管理政策和制度，營造良好的捐贈文化，本文進一步梳理了捐贈講席的設立和國內外大學捐贈講席制度的實施現狀和經驗。

三、捐贈講席的實施

（一）捐贈講席的設立

校友、公司、政府部門、非政府組織或者基金會都可以成為捐贈講席的捐贈者，其中校友是歐美高校募捐的主要對象。學校在選擇捐贈者時，主要考察捐贈者對學校提出的要求是否恰當以及該講席是否設立在合適的研究細分領域等方面。因此捐贈者需要與高校在主題、研究領域以及發展目標和規劃方面共同協商，達成一致，從而達到學校與捐贈方的雙贏。[7]高校通常會賦予講席捐贈者冠名權，可以是捐贈者自己的名字，也可以是其家庭成員、企業、基金會或所要紀念的其他人或組織機構的名字。捐贈者對捐贈講席的命名得到學校的認可之后，就會被標注在受聘的捐贈講席教授的網頁、名片、辦公室等地方。在捐贈講席的設立上，中外高校各有特點，國外高校基本以高薪吸引人才，而我國高校在此基礎上進行創新，除了工資和待遇，某些高校解決高端人才的住房問題，甚至還有高校提供配偶及子女的就業安排。

（二）捐贈講席教授的選聘

獲得捐贈講席是對學者學術成就的重要肯定，在選聘和考核捐贈講席教授方面，美國大學通常有一套嚴格的程序和規范。首先，成立專門的委員會，委員會的成員來自大學的董事會、監事會、校長、教授委員會、院系負責人等；然后，各委員相互制約與協作，選拔出相關領域的頂尖學者。受聘者無論是學術成就還是學術聲望都要得到相關領域內學者的公認，并且能夠為大學的學術發展做出積極的貢獻。在選聘時，除了留聘本校頂尖學者，也會放眼全球，在全球范圍內甄選合適的人才。高標準、嚴要求的選聘機制，使得捐贈講席教授成為具有至高學術聲望的學者的代名詞。

（三）捐贈講席教授的分類及考核

按照聘用期限的不同，目前大學中的捐贈講席可以劃分為終身性和期限性兩種。終身性的捐贈講席基金為講席者提供永久性的資金支持，終身捐贈講席教授必須是已經獲得終身教職的教師，聘期至其退休或辭世，例如盧卡斯數學講席。終身性講席在聘用期內分階段進行考核，考核合格后才能續聘。一般每5年需要接受一次考核。期限性講席教授的聘期一般為3-5年，在聘用期結束后對其進行考核并決定是否續聘。[7]期限性捐贈講席教授對于捐贈的最低限額和聘用者的要求都要低一些，只給獲得者提供一定期限內的資金支持。各大學的捐贈講席不僅在授予對象和期限上不同，在管理制度上也不盡相同，不少高校基于自身需求靈活地設計捐贈講席制度。

（四）捐贈講席基金的運營

捐贈講席基金一般在成立的時候就規定了基金的使用范圍和支出方式——只能用于支持特定的學科或研究領域，基金的本金不能直接用于開支，只能使用基金的投資收益支付相關費用。在綜合考慮初始資金的投資規模與投資收益后，捐贈講席基金通常對初次捐贈金額設置一定的最低限額。例如，耶魯大學命名講席的最低捐贈數為300萬美元，[17]北京大學要求一次性捐贈人民幣1000萬元及以上作為永久性基金的不動本本金。[18]

捐贈講席基金成立之后，首要目標就是實現捐贈資金的保值增值。國外大學在長期實踐中已總結出一套較為全面的投資管理體系。捐贈講席基金的投資運營通常由大學的教育基金會負責，科研經費、教授工資、福利津貼和其他日常性費用，以年度支出的名義從基金的收益中提取，基金收益的多余部分留在基金中，為應對投資風險和通貨膨脹做準備，以保證基金本金的穩定和增長。捐贈講席基金的開支原則是必須實現收益目標，保證營業收支預算，同時還要控制風險，保持捐贈資產的現金價值，防止通貨膨脹貶值或者本金虧損。絕大多數大學將捐贈講席基金的年度支出率保持在基金市值的4%-6%，并根據捐贈基金的市值不斷調整。當捐贈資產快速增值的時候，實際支出率比目標支出率要低，然而當市場蕭條或者金融危機的時候，支出率就要升高。支出率的調整就是為了保持支出預算的穩定。為了吸引外界捐贈，擴大基金初

始規模，很多大學還設立了專門的配比資金——為講席捐贈者提供一定比例的配比資金，這些配比資金也通常來自校外的社會捐贈。[7]

值得指出的是，募捐和捐贈是一種合同行為，通過制度明確權利和義務是保證捐贈講席成功的關鍵。[7]大學對于捐贈講席的建立、學者的聘用、基金收益的使用以及年度考核報告等都應當有明確和詳細的規定，對學校、捐贈人和講席教授等各利益相關者的權利和義務都應當進行說明。捐贈講席基金的管理者有義務定期將基金的投資、收益、支出等情況反饋給捐贈者。大學在每個聘期結束后也應當向捐贈者告知該講席教授的學術成果總結以及職位聘任的變動情況。

四、國外捐贈講席教授案例

（一）劍橋大學捐贈講席

劍橋大學的捐贈講席最初是由英格蘭皇家設立的，自17世紀起，私人開始捐贈設立講席教授。20世紀以來，越來越多的企業通過劍橋大學在其業務領域設立捐贈講席教授。例如，1986年設立的畢馬威管理研究教授（KPMG Professor of Management Studies），1996年設立的瑪莎百貨農業動物健康、食品科學及安全教授（Marks&Spencer Professor of Farm Animal Health,Food Science,and Food Safety）和2008年設立的塔塔鋼鐵冶金學教授（Tata Steel Professor of Metallurgy）。捐贈講席的數量有了大幅增長，16世紀僅設立了6個捐贈講席，20世紀設立了64個捐贈講席，而21世紀僅前8年就已經設立了22個捐贈講席，超過了上個世紀總數的三分之一。[19]

（二）哈佛大學的捐贈講席

哈佛大學歷史最悠久的捐贈講席是1721年設立于哈佛神學院的霍利斯神學講席（Hollis Chair of Divinity），這也是美國最早的捐贈講席。[20]該席位的捐贈者托馬斯·霍利斯是一位英國商人[21]，首位受聘教授是愛德華·威格爾斯沃（Edward Wigglesworth），他的兒子是該講席的第二位受聘教授，這是歷史上罕見的父子兩人獲得同一講席教授頭銜的情況。[22]現在哈佛大學在校級和各院系級別都設立了捐贈講席，例如經濟學院的威廉·亨利·布隆伯格經濟學教授（William Henry Bloomberg Professor of Economics），法學院的約翰·格雷法學教授（John L.Gray Professor of Law），工程與應用科學學院的查爾斯·里弗教授（Charles River Professor of Engineering and Applied Sciences）等。講席的捐贈者包括全球的校友、世界各地的企業家及非政府組織等。其中捐贈者為同班同學并以班級命名的捐贈講席更是一大特色。1954級工商管理碩士（MBA）的校友們在入學30周年返校重聚時捐贈設立了1954級MBA工商管理學教授（MBA Class of 1954 Professorship of Business Administration）。此后，設立捐贈講席成為哈佛商學院返校重聚的慣常活動。

（三）耶魯大學的捐贈講席

耶魯大學最有名的捐贈講席——斯特林講席（Sterling Professorship）由1864屆校友約翰·威廉·斯特林（John William Sterling）捐贈。1918年斯特林去世時，贈予耶魯大學1800萬美元，捐款用于設置斯特林講席、建設斯特林紀念圖書館和其他基礎設施等。[23]經耶魯大學董事會批準，斯特林講席由耶魯大學校長任命，該席位的聘期長達40年。[24]第一位獲得該席位的學者是化學家約翰·約翰斯頓（John Johnston），他在1920年摘得這一頭銜。在20世紀20年代中期，基金會最多可以授予18名學者斯特林講席[25]，1958年增至27人，但隨著捐贈資金的持續增長，2011年擁有該席位的學者累計已達40人，這還不包括那些已經退休的斯特林教授。[23]隨著捐贈講席的捐贈者越來越多，耶魯大學也設立了最低限額，捐贈一個有命名權的捐贈講席的最低要求是300萬美金。近年來，院長或院系主任等行政職務也可以命名，獲得其命名權需要捐贈至少600萬美金。[13]

除了哈佛和耶魯，其他美國大學如麻省理工、斯坦福大學以及芝加哥大學等都通過設立捐贈講席教授來獎勵、吸引教授中的佼佼者。例如，杜克大學的詹姆斯·B·杜克教授（James B Duke Professor）被視為杜克大學教授的至高榮譽，2012年獲得諾貝爾化學獎的杜克大學羅伯特·萊夫科維茨（Robert Lefkowitz）教授即持有該席位。[26]

五、國內高校引進捐贈講席的實例

1998年教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確指出“建設世界一流大學具有重大的戰略意義”。世界一流大學需要世界一流的教師隊伍，如何大幅度提高師資隊伍水平成為各高校面臨的重大問題。在國內條件還不足以大規模吸引世界一流學者的情況下，要突破過去的人才引進模式，借用世界一流學者的智力資源，就需要在制度方面有所創新，捐贈講席教授制度在這一背景下應運而生。[27]

（一）清華大學引進捐贈講席

清華大學是中國最早設立捐贈講席的大學。2001

年2月14日，清華大學校務會議通過了《清華大學“講席教授”試行條例》，設立“講席教授基金”，共設30到50個講席教授職位，根據不同學科領域的具體情況，聘請國際著名教授和知名學者到清華大學執教。學校用國內外企業捐贈設立的“清華大學講席教授基金”支付講席教授的相關費用，受聘者人均年薪為10萬美元，聘任期為3年，可連續聘任。講席教授作為學術帶頭人，制定并領導相關學科的學科建設規劃和方案實施，開展對學科前沿或國民經濟發展有重大影響的研究課題，為相關學科邁入世界一流的行列做出貢獻。[28]自2001年講席教授制度實施以來，截至2006年7月，共有20個講席教授（團組）受聘，有100余名世界一流大學的教授、副教授以講席教授的身份在清華工作[27]。捐贈講席教授組的成員深入參與清華大學的人才培養和學術活動中[29]，不僅大大提升了清華大學學術水平和國際影響力，更為國內大學利用社會資源引進人才開創了先例。清華大學講席教授基金是開放式基金，其后又得到了曹光彪、香港溢達集團、中國建設銀行、聯想集團、美國EMC公司等眾多知名企業家和企業的支持。

（二）中歐國際工商學院設立捐贈講席

中國與歐盟合作設立的中歐國際工商學院也走在了國內高校引進捐贈講席的前列。2005年，中歐國際工商學院設立了社會責任、創新與研發管理等五個捐贈講席領域，捐贈者最低捐贈金額為1000萬元人民幣，其講席捐贈主要來自歐盟和歐洲的企業，包括西班牙政府、巴塞羅那港、荷蘭銀行、歐洲委員會、歐盟、西班牙國際銀行等。[30]近年來，中歐國際工商學院的校友也開始積極捐資設立講席。例如：2011年6月，中歐國際工商學院獲得了首筆校友捐贈的講席教授基金，由現任凱輝私募股權投資基金董事長蔡明潑校友捐贈；2011年12月，校友黃怒波代表中坤集團捐贈1000萬元人民幣在中歐國際工商學院設立講席；2012年，擔任中天集團董事長的樓永良校友向學院捐資1000萬，設立中天集團講席；2014年，中歐國際工商學院校友、深圳鵬瑞投資集團董事長徐航為中歐國際工商學院捐資1000萬元設立講席。

（三）北京大學設立捐贈講席

2006年，北京大學成立了第一個校級講席教授基金，捐贈者是香港實業家葉謀遵先生，葉先生捐贈500萬元設立“葉氏魯迅社會科學講席教授基金”，首期聘請了原香港大學校長張信剛教授和知名經濟學家曹鳳岐教授。目前北京大學已利用社會捐贈先后設立校級、院系級講席教授基金超過20個，例如“北京大學天元法學講席教授基金”“泰普工學講席教授基金”“邁士通工學講席教授基金”“季羨林東方學研究講席”以及“金光經濟學講席教授”等。根據北大教育基金會官方網站公布的最新捐贈規定，捐贈人需一次性捐贈人民幣1000萬元及以上，作為永久性基金的不動本本金，由北京大學教育基金會進行長期投資運作，方可在北京大學設立講席并獲得冠名權。[13]

在北大、清華以及中歐之后，其他高校也相繼設立捐贈講席，例如復旦大學的“姚士華講席教授”、上海交通大學的“鴻文講席教授”、武漢大學的“郭水堯講席教授”以及南開大學的“歐陽氏青年講席教授”等。目前，盡管捐贈講席模式已經被國內各大高校吸收引進，但是這一有效利用社會資源引進優質師資的捐贈通道還需要規范和發展。

六、對高校實施捐贈講席制度的建議

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：“社會投入是教育投入的重要組成部分。要充分調動全社會辦教育的積極性，擴大社會資源進入教育的途徑，多渠道增加教育投入。”高校設立捐贈講席，吸納社會資金，是大學利用社會資源來維持生存、提升社會影響力的有效途徑。設立捐贈講席，引入社會資金這種創新模式，在一定程度上可以彌補原有資源的不足，通過結合高校教育和社會資金兩者的優勢，實現資源的有效互補，體現學者的價值，是對高校學術聘用體系的創新。

對高校而言，捐贈講席在提升人才培養質量，推動學科建設，推進人才國際化以及促進世界一流大學的合作交流等方面都起到重要作用。這種創新型人才引進制度完善了現有的人才引進體系，也帶來了國際視野與理念，能夠大幅提升我國高校的學術聲譽與學術地位。要合理利用捐贈講席制度，筆者提出如下四點建議：

第一，要保證引進的講席教授真正參與到高校的學科建設和人才培養中。中科院“愛因斯坦講席教授”計劃引進的講席教授當中，僅有36%的教授到高校實地指導。[31]要改善這種情況，一方面需要進一步擴大基金籌集渠道，為海外學者在國內進行教學研究提供良好的硬件設備；另一方面，要制定清晰的目標管理與考核機制，保證海外學者來高校工作的實際時間和質量。

第二，要將引進捐贈講席教授與建設本校一流教師隊伍相結合。高校的發展需要借鑒與吸收海外智力資源，但是不可過度依賴引進教授。高校在資源分配上必須考慮到兩者的平衡，講席教授只是高校人才引

進體系的補充，通過學習交流，培養自己的教師隊伍，提高學術水平，才能真正促進高校的發展。對于高校原有的核心人才，特別是暫時還沒有重大成果，仍處于成長階段的人才來說，也需要加強相應的扶持政策。

第三，為社會資金提供更加便捷、透明的捐贈通道。確保捐贈基金的運營和再投資專業化，促使捐贈資金得到最有效的利用。高校各部門之間積極配合，制定高靈活性、高可行性的捐贈方案，使社會資源更加積極地流向高等教育領域，為高等教育的發展添磚加瓦。

第四，在吸引社會資金的同時保持高校學術獨立性。對社會資金的吸納，高薪引智，加劇了高校之間的人才搶奪，也加劇了社會對大學保持學術獨立性和純潔性的擔憂。[32]高校在吸引社會資金時要有明確的籌資機構，由學校校長或副校長等管理者及其團隊負責，避免高校教師隊伍將學術與研究活動與籌資等商業活動掛鉤，進而保障高校教學與科研的獨立性和純潔性，真正發揮學校人才智庫的作用。

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Endowed Professorship:An Institutional Innovation in University Talent Recruitm ent and Fundraising

YU Kai，QU Xiao-man
（Graduate School of Education,Shanghai Jiao Tong University,Shanghai200240,China）

Endowed Professorship,which has a long history in western universities,has been an effective mode to attract and retain outstanding scholars who are expected to make enormous contributions to top-class universities through their academic research and enhance the social impact of universities.Endowed Professorship is regarded as both great honor and award to the holders.It also helps to increase the endowment fund to universities and provide an ideal charity opportunity for the donors.This paper introduces the origin,value and current status of endowed chair or professorship in top-class universities and suggests that Chinese universities make thebestuseof this institution to recruitand retain top-notch scholars.

Endowed Professorship;Outstanding Faculty;Endowment Fund；University Development

2016-01-11

國家自然科學基金項目“世界一流大學永續型基金發展與管理研究”（71203140）

喻愷，1985年生，男，江西臨川人，上海交通大學高等教育研究院副研究員、博士生導師，博士，從事高等教育管理研究；瞿曉蔓，1988年生，女，上海交通大學高等教育研究院專職科研助理，碩士，從事高等教育管理研究。